大學(xué)青年教師現(xiàn)狀解析 非升即走或拼命代課？
評副教授要求教師發(fā)表一定數(shù)量的論文，但李建軍說，他所在的人文社科并不容易產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)成果。再加上“邊緣專業(yè)”的劣勢，他索性放棄評副教授，安心做講師，等時間到了，就轉(zhuǎn)到一個輕松崗位，“等著被講臺拋棄。”
據(jù)《中國青年報》報道，為提升大學(xué)業(yè)績，2003年北京大學(xué)曾引入“非升即走”、“末位淘汰”的制度，增加教師晉升壓力。
而當(dāng)時，北京大學(xué)人文社科系反對聲非常強烈，認為限時、計量等考核方式不適合人文社科。北京大學(xué)教授陳平原也曾在接受學(xué)者廉思采訪時說，對于文史哲學(xué)者來說，40歲才剛剛開始。
“文科出成果很慢，要證明一個人的學(xué)術(shù)水平，科研數(shù)量也只是其中一方面，如果你真的踏實刻苦，‘十年磨一劍’，那么即使論文數(shù)量不多，在學(xué)界也是有話語權(quán)的，也可以拿獲獎著作來證明你的能力。”陳武元教授說，學(xué)校“副教授”崗位有限，勢必會產(chǎn)生篩選機制，但篩選機制不應(yīng)是僵化刻板的“數(shù)個數(shù)”。
對于高校到底是當(dāng)“挑珠人”還是“養(yǎng)蚌者”，陳武元教授也有些無奈：“如果用一萬年來辦一所一流大學(xué)，我們當(dāng)然可以關(guān)上門好好培養(yǎng)一批講師，把每一個都培養(yǎng)成教授，現(xiàn)在‘兩個百年’的發(fā)展目標(biāo)已確定。明確的目標(biāo)、明確的時間節(jié)點，只能讓教師間產(chǎn)生競爭，最后拼出幾個世界一流水平的尖子。”
他坦言，年輕人想要更多的東西，不能等著“你給我”，而應(yīng)自己付出更多的努力。“不過學(xué)校也不是完全不培養(yǎng)講師，像廈大，每年都把高校基本科研業(yè)務(wù)費撥給年輕教師，作為他們自由探索的經(jīng)費，這個值得學(xué)習(xí)。”
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