“邱老師病情惡化了，可能再也無法回到深愛的講臺。”一想到這，福州大學2013級環(huán)境工程專業(yè)學生余澤暉就心如刀絞。

　　“邱老師被診斷出直腸癌轉肝癌晚期后，本以為這學期的環(huán)境工程制圖課可能要換老師，可沒想到，竟然還是他。”余澤暉說。細心的余澤暉很快發(fā)現(xiàn)，邱老師變了許多：上課時，額頭、脖子上全都是汗，大把大把滴落；偶爾停下喘口氣，從隨身的包里拿出毛巾抹去汗滴；手抖得厲害，連一向最拿手的單手畫圓都做不了。

　　看著講臺上的邱老師，同學們個個感到揪心，一個學期下來2013級環(huán)境工程專業(yè)的40多名學生，沒有人逃過一節(jié)課。

上課是一門藝術讓學生想走神都很難

　　邱凌峰是福州大學環(huán)境與資源學院環(huán)境工程系主任，1998年同濟大學畢業(yè)后來到這里任教。最少的時候，教研室只有5個人，卻要承擔二十幾門課程。那時候還身強力壯的邱凌峰，前輩口中的小邱，一個學期四門專業(yè)課。“年輕的時候很拼，上午上課，下午備課，時間和精力都花在教學上。”不久，他就成了福州大學青年教師最佳一節(jié)課一等獎獲獎者。

　　學生說他上課總是慷慨激昂，能把《給水排水》這樣原本枯燥的課程講得特別生動。在邱凌峰看來，上課是一門藝術。“每十分鐘抖一個包袱，每七分鐘來一個刺激點。”包袱可以是一個個工程實踐案例，刺激點可以是一組圖片。只有如此才能讓干癟的理論知識豐滿起來，才能讓課堂活躍起來，讓學生的腦袋動起來。上好一門課，他認為主要靠老師的修得。所謂修得，不僅是對知識的理解，更是對課堂45分鐘的把握和拿捏。十幾年來豐富的工作經(jīng)驗，讓他的課堂總是一個包袱接著一個包袱地呈現(xiàn)，學生想走神都很難。

　　15級研究生李俊記得課堂上的淺池理論，一個簡單的公式，理解起來并不難，可邱老師卻整整講了一節(jié)課，從假設的4個條件開始，不斷地用工程上的實際案例引導大家思考，為后續(xù)沉淀池構造的學習打下鋪墊。年輕教師張新穎聽完邱老師的課后，很是感慨：“沒想到一個簡單的公式，15分鐘就講完的理論，邱老師卻將45分鐘的課堂填得滿滿當當?shù)摹?rdquo;

　　在邱凌峰看來，這種堅持不僅是對學生的負責，更是對自己生命價值的堅守，因為他愛學生、愛課堂。

用行動告訴學生怎樣對待工作和生活

　　2014年，邱凌峰帶領二十幾名年輕人跑環(huán)保工程一線，做教學試驗改革，將教育部卓越工程師培養(yǎng)項目納入環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式之中，希望將福州大學環(huán)境工程專業(yè)打造成福建省環(huán)保行業(yè)一張響當當?shù)耐跖?。而一紙病情診斷書，卻讓一切發(fā)生了改變。

　　讓領導和同事們沒想到的是，邱凌峰的課還在繼續(xù)上，實驗室里還能找到他的身影，系里本科評估，他也趕來參加會議。

　　他不忌諱和同事聊病情，也不忌諱和學生開一兩句化療的玩笑。“上課能讓我身心愉悅心里舒坦，而這種發(fā)自心底的愉悅不正是身體康復的最佳良藥嗎？”他輕描淡寫地說道。

　　2015年3月，邱凌峰開始接受化療，余澤暉記得48課時的課，邱老師只遲到過1次。“當時，邱老師氣喘吁吁地進來，邊開電腦，邊若無其事地說，今天醫(yī)院病人有點多，化療時間長了。”

　　為了正常指導研究生，邱凌峰還是堅持每周至少來實驗室3次解疑答惑，跟進論文進度，了解大家的學習情況。

　　如今已在廈門航空入職的11級學生蔡曉婷說，對邱老師是“又怕又愛”。怕是因為上課如果表現(xiàn)不好，常常會挨罵；愛是因為他總是像長輩一樣，叮囑大家學好本領。

　　在2015年7月的畢業(yè)典禮上，邱老師堅持到了最后，環(huán)境工程專業(yè)的每個孩子上去和他一一擁抱。謝師宴上，女孩子們?nèi)滩蛔〈罂奁饋怼?/p>

　　蔡曉婷說：“我想很多年后，我可能會忘記環(huán)境工程制圖的課堂上具體學了什么知識。但邱老師用行動給我們上了一堂無聲而感人的人生大課，告訴我們應該怎樣對待工作、怎樣面對困難、積極而樂觀地生活。”