李女士沒有想到事情會(huì)變成這樣。

　　學(xué)校進(jìn)行了深入的調(diào)查后得知，小帆的爸爸一直沒有工作，前一段時(shí)間小帆的媽媽又剛剛被確診為重病。

　　我們已經(jīng)很難判斷小帆郁悶的情緒是源自跟同學(xué)的沖突還是家里的不順心。不過，小帆的爸爸一口咬定，小帆的壞情緒來自被小風(fēng)他們“欺負(fù)”了。

　　不少心理學(xué)專家指出，孩子經(jīng)常是與父母“共情”的，也就是孩子會(huì)本能地感受到父母的情緒，并與父母“共情”。成年人有自己的排解渠道，但是孩子往往缺少這樣的能力，反而會(huì)成為家長(zhǎng)負(fù)面情緒的承受者。

　　當(dāng)成年人習(xí)慣了把自己生活中積攢下來的情緒帶到了孩子的世界中時(shí)，孩子世界中本來簡(jiǎn)單的事情變得越來越復(fù)雜。

　　嚴(yán)防死守地保護(hù)后就能萬無一失了嗎

　　家長(zhǎng)和學(xué)校把孩子的安全措施“武裝到了牙齒”，孩子的成長(zhǎng)就萬無一失了嗎？

　　程然是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，兩年前程然在跟同學(xué)打鬧的過程中被同學(xué)推倒在地，磕掉了一顆牙齒。程然的媽媽找到學(xué)校，最終那位跟程然打鬧的同學(xué)在全班同學(xué)面前向程然道了歉。

　　最初，程然還覺得挺有面子，而且也真的再也沒有人敢“欺負(fù)”他了。

　　不過后來，程然慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，同學(xué)們表面上好像還跟他有說有笑，但是一起玩游戲的時(shí)候不再找他了。

　　不久前，程然參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中有一組拓展項(xiàng)目，老師讓學(xué)生們自由兩兩組隊(duì)，結(jié)果班里19個(gè)男生只有程然一個(gè)人落了單。

　　王耘教授他們?cè)诟咧猩凶鲞^一個(gè)調(diào)查，詢問接受調(diào)查的高中生們最需要哪方面的指導(dǎo)，“我們本以為高中生需求更大的會(huì)是學(xué)業(yè)方面，出人意料的是排在第一位的是人際關(guān)系的指導(dǎo)。”王耘說。

　　家長(zhǎng)們本以為是在用自己的方式給孩子們畫出了保護(hù)圈，但其實(shí)是給出了一把雙刃劍。

　　他們沒有在孩子人際交往方面給予科學(xué)正確的指導(dǎo)，反而讓孩子更加孤立了。“其實(shí)高中生這時(shí)候再指導(dǎo)已經(jīng)有點(diǎn)晚了。應(yīng)該在孩子小時(shí)候就應(yīng)該告訴他們?cè)鯓痈瑢W(xué)、老師等各種各樣的人交往，這需要家長(zhǎng)和學(xué)校去引導(dǎo)。”王耘說。

　　曾經(jīng)敞開的學(xué)校大門關(guān)上了、曾經(jīng)敞開的操場(chǎng)關(guān)上了……當(dāng)我們束縛住孩子所有的手腳，卻其實(shí)是“畫地為牢”。

　　正如邊玉芳所說的那樣，“家長(zhǎng)們給孩子畫的保護(hù)圈越嚴(yán)密，等孩子長(zhǎng)大去面對(duì)社會(huì)走出保護(hù)圈時(shí)，就會(huì)越不知所措，越是被過度保護(hù)的孩子，抵抗力越差”。

　?。议L(zhǎng)、留學(xué)生為化名）