耶魯教授:為何有些世界一流大學(xué)不愛招中國(guó)學(xué)生?
好與不好，只有基于子女的個(gè)人興趣、偏好、個(gè)性和天賦才有意義。
否則，不僅沒有意義，而且很容易造成天賦與人才的浪費(fèi)，結(jié)果只會(huì)是子女學(xué)習(xí)、工作沒有熱情，無精打采，每天因?yàn)樵谧鲎约簺]有感覺的學(xué)習(xí)或工作而特別累，而且會(huì)時(shí)常抱怨，對(duì)生活、工作失去興趣。
在任何社會(huì)中，人才資源是各項(xiàng)資源中最為重要的，因此，把每個(gè)人的興趣和天賦跟其專業(yè)盡量配置得一致，是整個(gè)經(jīng)濟(jì)中最為關(guān)鍵的一部分，也是決定一個(gè)國(guó)家整體資源配置效率的最關(guān)鍵因素。
我們想象一下：一個(gè)社會(huì)中，每個(gè)人都在做自己并沒有興趣但為了養(yǎng)家糊口又不得不做的事，而且每件工作都是由那些并沒有興趣的人在做；在另一個(gè)社會(huì)里，每個(gè)人都選擇做自己有激情的事情，而且每份工作都是由對(duì)其有興趣的人在做。那么，這兩個(gè)社會(huì)中，哪個(gè)社會(huì)的整體幸福感更高、效率和創(chuàng)造力也更高呢？
不同文化背景導(dǎo)致了中國(guó)人和印度人的不同表現(xiàn)
“耶魯校長(zhǎng)理查德·萊文也曾提出學(xué)習(xí)的用途，并不是為了自己的職業(yè)，而是追尋自己的價(jià)值。
理查德·萊文（Richard Charles Levin）是享譽(yù)全球的教育家，曾在1993至2013年任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)，上一位任滿20年耶魯校長(zhǎng)的還是1899年就任的亞瑟·哈德利（Arthur Twining Hadley）。
理查德·萊文曾說過：如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識(shí)和技能，這是耶魯教育最大的失敗。因?yàn)?，他認(rèn)為，專業(yè)的知識(shí)和技能，是學(xué)生們根據(jù)自己的意愿，在大學(xué)畢業(yè)后才需要去學(xué)習(xí)和掌握的東西，那不是耶魯大學(xué)教育的任務(wù)。
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