中小學(xué)職稱評定：中層干部一項(xiàng)加分抵十年教齡不合理
職稱評定涉及教師的切身利益，也關(guān)乎社會的和諧和穩(wěn)定。 筆者認(rèn)為，在進(jìn)行職稱評定時(shí)，盡量公平、公開、公正。筆者建議：
上級要加強(qiáng)監(jiān)管。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在局一級領(lǐng)導(dǎo)把指標(biāo)撥給學(xué)校之后，幾乎是萬事大吉，出現(xiàn)問題也很難向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映。
教齡加分不宜太少。多年前，教齡加分為每年1分，略高了些；近些年來，教齡每年只有0.2分，低得太多了。筆者認(rèn)為教齡加分每年0.8分為宜。
論文、證書應(yīng)“曬一曬”。論文、證書加分是兩大項(xiàng)。多年來，論文屬于作者原創(chuàng)的微乎其微，獲獎證書大都“暗箱操作”，或托關(guān)系弄來的。2015年進(jìn)行了論文答辯活動，但評委很難在幾分鐘的時(shí)間里就判斷出真?zhèn)?。筆者建議在平時(shí)將教師的論文、證書“曬一曬”，真假自然涇渭分明。
加分不能“一地一策”“一校一策”。不知什么原因，筆者所在的城市制定的加分政策可以“一地一策”“一校一策”。它帶來的弊端很明顯，可以為某些人“量身定制”，也可以讓某些人吃虧。
宜全體教師參與打分。2014年，筆者所在學(xué)校開始實(shí)行代表打分制。學(xué)校有大約60名教職員工，代表10人，即每人代表6人打分，這讓“拉幫結(jié)伙”成為了可能。為了盡量避免此種現(xiàn)象發(fā)生，宜全體教師參與打分。
應(yīng)有教師成果展。由于職稱評定停了6年，不少老教師臨近退休尚未晉高。他們在年輕時(shí)為學(xué)校“摸爬滾打”，立下“汗馬功勞”，現(xiàn)在年齡大了，多退居“二線”。而現(xiàn)在的“特崗教師”只來學(xué)校二三年，對老教師不甚了解，難以公平打分。所以舉辦教師成果展頗有必要。同時(shí)，在打分前設(shè)置“述職報(bào)告”也很有必要。
總而言之，職稱評定不宜“急就章”，要嚴(yán)肅認(rèn)真對待。易明
(作者為基層教師)
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