隨著就業(yè)形勢的日趨復(fù)雜嚴(yán)峻，越來越多的高校意識到，不僅要為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，還要提高服務(wù)的“精準(zhǔn)性”與“個性化”，將就業(yè)方向與學(xué)生個人的能力和興趣相結(jié)合，在提升“就業(yè)率”的同時提升“就業(yè)滿意度”。

　　從“噴灑”到“滴灌”，在越來越強(qiáng)調(diào)個性化的互聯(lián)網(wǎng)時代，高校就業(yè)服務(wù)當(dāng)精準(zhǔn)發(fā)力。

　　把握“個性化”與“差異化”，就業(yè)幫扶精準(zhǔn)服務(wù)

　　每位畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃方向、能力水平都不同，如何走出不分層次、不分群體、不分階段的“大而全的職業(yè)教育”，開辟一條既全覆蓋又差異化、既提高綜合素質(zhì)又優(yōu)化專項技能的“個性化職業(yè)教育”新路徑，需要高校重新定位思考。

　　南開大學(xué)推出“就業(yè)信息網(wǎng)+微信公眾號+就業(yè)管理系統(tǒng)”三位一體全新的信息化平臺，根據(jù)系統(tǒng)記錄反饋的學(xué)生求職期望和求職行為數(shù)據(jù)，即時推送個性化招聘信息和定制化幫扶活動，形成了學(xué)生就業(yè)過程動態(tài)監(jiān)測、就業(yè)數(shù)據(jù)即時反饋和精準(zhǔn)幫扶即時送達(dá)的實時聯(lián)動的管理模式。

　　江西財經(jīng)大學(xué)則推出“通識型”“嵌入型”“精英型”“職業(yè)型”等不同類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，面向在校學(xué)生、初創(chuàng)企業(yè)者、準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者，設(shè)計不同的培養(yǎng)體系和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一方面，擴(kuò)大教育覆蓋面，另一方面，與專業(yè)教育緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“專業(yè)化”和“個性化”。

　　北京交通大學(xué)注重把握學(xué)校的特色，在人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)方面，強(qiáng)化特色概念，讓每位畢業(yè)生都“與眾不同”。北京交通大學(xué)校長寧濱介紹，“學(xué)校以軌道交通學(xué)科為特色，開展‘三類人才’創(chuàng)新教育實踐，鼓勵結(jié)合學(xué)院實際情況開展特色就業(yè)工作。通過科教融合開展研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，滿足軌道交通快速發(fā)展對科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才的需求；通過校企聯(lián)合開展工程型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，滿足軌道交通關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展對卓越工程人才的需求；通過學(xué)科交叉開展復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，滿足軌道交通大系統(tǒng)高度集成對知識復(fù)合型領(lǐng)軍人才的需求。”

　　為此，學(xué)校以創(chuàng)業(yè)項目大賽為龍頭，以創(chuàng)業(yè)園建設(shè)為抓手，對創(chuàng)業(yè)項目系統(tǒng)指導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶，形成了“全程指導(dǎo)——競賽選拔——支持保障——項目孵化——精準(zhǔn)幫扶”的一體化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。

　　“探索個性化的就業(yè)服務(wù)，說來不難，執(zhí)行不易。需要改變以往高校大把抓的工作思路，搭建完善的信息服務(wù)系統(tǒng)，并有效拓展高校與用人單位的緊密對接。”不少高校負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)的精準(zhǔn)關(guān)照，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)發(fā)力，高校需要做的還有很多。”

　　完善課程體系，讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程貫穿人才培養(yǎng)始終

　　幾天前，即將于明年6月畢業(yè)的北京大學(xué)中文系學(xué)生姚怡云收到了國內(nèi)幾家知名媒體的筆試和面試通知，談及求職經(jīng)驗，她笑著說，“唯一稱得上的經(jīng)驗就是有備而來。大學(xué)四年，學(xué)校始終在幫每位同學(xué)為自己的求職目標(biāo)做準(zhǔn)備。”

　　對于大學(xué)生而言，就業(yè)不是到了大四畢業(yè)季的“一錘子買賣”，而是需要經(jīng)過大一了解自我、了解職業(yè)，大二鎖定興趣職業(yè)，大三提升職業(yè)素養(yǎng)與技能，大四掌握求職方法并初步完成角色轉(zhuǎn)換的全過程。這就需要高校不僅幫助每位同學(xué)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要提供貫穿整個本科培養(yǎng)階段的全程化職業(yè)教育課程，讓每一位同學(xué)對個性特征與行業(yè)需求有更為清晰的把握，不斷發(fā)現(xiàn)自己的綜合能力與目標(biāo)職業(yè)之間的差距，從而適時調(diào)整，接近夢想。

　　四川大學(xué)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)工程，體現(xiàn)并落實到學(xué)校課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐與能力培育、國際化教育等教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，力求為畢業(yè)生提供強(qiáng)有力的雙創(chuàng)服務(wù)供給、風(fēng)險投資供給、企業(yè)孵化供給、創(chuàng)意實現(xiàn)供給、成果轉(zhuǎn)化交易供給。學(xué)校每年投入專項經(jīng)費(fèi)約2億元用于課堂教學(xué)改革，構(gòu)建學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型、實踐應(yīng)用型三大類課程體系，推進(jìn)“啟發(fā)式講授、探究式討論”的互動式課堂教學(xué)模式，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐占實踐教學(xué)比重的50%以上，形成了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

　　“在川大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是開店、辦企業(yè)，而是要讓學(xué)生創(chuàng)事業(yè)、成就人生績業(yè)。要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正促進(jìn)學(xué)生成長、成才。”四川大學(xué)校長謝和平院士認(rèn)為。