又到中秋扎燈籠

親子作業(yè)拼家長(zhǎng)？

幼兒園：親子作業(yè)陪伴勝于結(jié)果 不主張?jiān)u比

　　吟詩(shī)歌、吃月餅、做燈籠、猜燈謎、做中秋代言人、水果拼盤大比拼……昨日下午的班會(huì)課上，禪城區(qū)玫瑰小學(xué)各班以“我們的節(jié)日——中秋”為主題，開展了形式多樣的慶?；顒?dòng)。

　　記者在現(xiàn)場(chǎng)見到，活動(dòng)前，各班班主任帶領(lǐng)同學(xué)一起布置黑板報(bào)，裝點(diǎn)節(jié)日氣氛。隨后的親子活動(dòng)來(lái)了不少家長(zhǎng)，大人孩子一起做燈籠，一起裝點(diǎn)水果拼盤，一起享受親子團(tuán)圓的美好和幸福。　　

　　隨著中秋佳節(jié)臨近，一年一度的中秋燈籠手工大賽又在禪城的各個(gè)小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)朋友圈中拉開了序幕。記者了解到，為了孩子的手工制作燈籠作業(yè)，不少家長(zhǎng)專門找攻略討秘籍，甚至直接從淘寶上網(wǎng)購(gòu)手工燈籠，為的就是孩子在幼兒園評(píng)比中獲得老師的贊賞和好評(píng)。然而這樣的做法也偏離了幼兒園布置親子手工作業(yè)的初衷。而今年有幼兒園就不走制作燈籠套路，把中秋親子活動(dòng)的選擇權(quán)交給了家長(zhǎng)。

　　玫瑰小學(xué)中秋節(jié)慶活動(dòng)上的燈謎。

家長(zhǎng)：為拼燈籠自己熬一晚

　　隨著中秋臨近，各家幼兒園的家長(zhǎng)們的朋友圈，再次被各式各樣的燈籠刷屏攻占。孩子在禪城一家幼兒園念中班的家長(zhǎng)王女士稱，同齡孩子的家長(zhǎng)一討論才知道，原來(lái)各家幼兒園不約而同地給家長(zhǎng)們布置了“做中秋主題燈籠”的親子作業(yè)。

　　據(jù)王女士介紹，孩子從小班那一年的中秋節(jié)，就開始做燈籠。開始時(shí)她讓孩子多動(dòng)手，自己從旁指導(dǎo)。結(jié)果去年孩子把燈籠拿回班里一比拼，眼含淚花回家來(lái)。“其他孩子交回去的作品實(shí)在是太漂亮了，根本不可能是孩子自己動(dòng)手做的。”王女士問(wèn)了同班的家長(zhǎng)，果然如她所想。更讓孩子傷心的是，老師還給孩子們的作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)，靠自己動(dòng)手制作的燈籠作品當(dāng)然榜上無(wú)名。

　　“今年又要做燈籠，我早早想好了應(yīng)對(duì)辦法。”王女士稱，自己在朋友圈上經(jīng)過(guò)幾天觀察篩選，挑了一個(gè)她認(rèn)為難度最大最炫酷的作品，然后托朋友拍下制作過(guò)程的每個(gè)步驟，然后花了整整一個(gè)晚上，終于做出了成品。“還有的家長(zhǎng)更夸張的，上網(wǎng)直接買作品，然后哄孩子說(shuō)是自己做的。”家長(zhǎng)林先生無(wú)奈稱，原本是親子作業(yè)，但在眾多爸媽的參與下，活活變成了是燈籠選美比賽，孩子其實(shí)也并沒(méi)有參與其中。

　　“這樣一年一度的親子作業(yè)變成了爸媽作業(yè)，也加重了家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)。”林先生稱，其實(shí)除了中秋節(jié)，還有的幼兒園在春節(jié)、圣誕節(jié)、端午節(jié)也會(huì)布置相應(yīng)主題手工作業(yè)，家長(zhǎng)們是“每逢佳節(jié)倍頭痛”，感覺疲于應(yīng)對(duì)。

破解：親子作業(yè)選擇權(quán)交給家長(zhǎng)

　　不過(guò)，記者也了解到，今年有一些幼兒園在中秋親子活動(dòng)上采取了比較創(chuàng)新的做法，將選擇權(quán)交給家委會(huì)自由組織選擇。在禪城區(qū)中心幼兒園，今年的中秋活動(dòng)每個(gè)年級(jí)組都有不同，在大班組，大一班的孩子是做水果拼盤，大二班的孩子做月餅，大三班孩子做中國(guó)結(jié)，而大四班的孩子則選擇了做水果燈籠。

　　“其他年級(jí)方面，小班年級(jí)的孩子考慮到年齡比較小，只是安排賞月、猜燈謎的親子活動(dòng)，不會(huì)有手工作業(yè)。而中班的孩子上個(gè)星期組織去了蓮峰書院徒步，了解歷史建筑背后的故事。”禪城區(qū)中心幼兒園盧江碧園長(zhǎng)稱，這些活動(dòng)，都是由家委會(huì)的家長(zhǎng)們自行決定的。盧園長(zhǎng)稱：“為了避免說(shuō)手工作業(yè)是家長(zhǎng)包辦，我們的親子活動(dòng)都是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，而不是讓家長(zhǎng)交一個(gè)燈籠回來(lái)。”

園方：親子作業(yè)家長(zhǎng)不該“包辦”

　　“無(wú)論是哪個(gè)節(jié)日的親子作業(yè)，我們都不主張老師進(jìn)行評(píng)比。”禪城區(qū)另外一所公辦幼兒園的園長(zhǎng)表示，一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園布置作業(yè)的初衷有所誤解。“有些教育理念比較好的家長(zhǎng)，在完成親子作業(yè)時(shí)會(huì)注重從旁去引導(dǎo)孩子，給予孩子一些開放性的建議。”該園長(zhǎng)稱，但現(xiàn)實(shí)中確實(shí)還有一些持保守態(tài)度的家長(zhǎng)，會(huì)采取包辦的辦法幫孩子完成作業(yè)。

　　“如果家長(zhǎng)單純以結(jié)果為導(dǎo)向，親子作業(yè)也就失去了意義。”該園長(zhǎng)稱，幼兒園留意到一些班級(jí)有評(píng)比的苗頭后，會(huì)跟幼兒園老師說(shuō)，對(duì)孩子的燈籠作品進(jìn)行展示時(shí)，注重的應(yīng)該是觀摩和分享的過(guò)程，而不是老師去進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。“可以讓孩子去口頭表達(dá)，自己對(duì)作品的理解和看法，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、評(píng)價(jià)美的過(guò)程。”

　　“家長(zhǎng)在幫助孩子完成手工作業(yè)的時(shí)候，心態(tài)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，更多的應(yīng)該是把親子活動(dòng)當(dāng)做陪伴孩子一同成長(zhǎng)的過(guò)程。”盧江碧建議，親子手工活動(dòng)盡量邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園，一同陪伴孩子完成。