­　　9月5日，4名患有自閉癥、發(fā)育遲緩的特殊兒童順利進入昆明學院附屬經(jīng)開幼兒園，在這里，他們將和其他小朋友一起吃飯、睡覺、上課、游戲、做操。

­　　截至目前，成立不到一年的昆明學院附屬經(jīng)開幼兒園，已經(jīng)接收了14名特殊兒童。

­　　盡管幼兒園離昆明市區(qū)較遠，這些孩子的家長都在附近小區(qū)租房，周圍沒有繁華的商業(yè)區(qū)，但是，這里卻是他們的希望所在，是他們重獲生活信心的地方。

­　　兩年被4個幼兒園拒之門外

­　　6歲的嘟嘟(化名)是一個患有自閉癥的孩子。當他3歲被確診后，“全家人都沒有了自己的生活”，為了幫助他建立起最基本的生活能力，嘟嘟媽秦蕓(化名)和丈夫一直在與這種不明原因的障礙抗爭。

­　　這種抗爭包括與教育體系的抗爭。

­　　從3歲到5歲，嘟嘟一共進了4個幼兒園，有公辦的也有私立的，但最終都沒能待下去，最長的只待過一個月。

­　　為了能讓嘟嘟進幼兒園，秦蕓試過不同的方法?；蛱拱赘嬖V老師，或隱瞞不說。她曾跟著嘟嘟去上學，緘默、不與小朋友交流的嘟嘟只關(guān)注媽媽。如果媽媽流露出不開心，嘟嘟就會焦慮、煩躁不安，不停地哭鬧、搗亂，使課堂教學無法繼續(xù)。

­　　“老師很痛苦，孩子也很痛苦。”為此，秦蕓不得不放棄工作，大部分時間自己帶孩子，并學習針對自閉癥兒童的早期教育，加入孤獨癥兒童的家長群。她發(fā)現(xiàn)，在這個群體里，來自社會的歧視、無助和家庭的指責，使媽媽們承受的壓力最大，因此她們也是發(fā)聲最踴躍、行動最積極的。

­　　“我們不甘心。孤獨癥是一種發(fā)展性障礙。發(fā)展性障礙可以在發(fā)展中解決，我們相信孩子會有所改變。”秦蕓說。

­　　然而，當被4個幼兒園拒絕入園之后，秦蕓開始絕望了。“如果沒有平臺支持他，學校和社會不接納他，他的所學沒有所用之地，他的未來在哪里？”秦蕓甚至想，帶著孩子找一個地方隱居起來，“也好過他在人群中受罪”。

­　　媽媽夢寐以求的幼兒園

­　　今年3月，從一條微信上，秦蕓獲悉了昆明學院附屬經(jīng)開幼兒園特殊兒童班級彩虹班的招生信息，她帶著嘟嘟前來報名。經(jīng)過評估，嘟嘟被錄取了。他和另外9名孩子成為彩虹班的第一批學生。他們中有的患自閉癥、有的發(fā)育遲緩、有的是聽力語言障礙。

­　　秦蕓原以為，嘟嘟會和過去一樣，最多3個月就被幼兒園“請走”，但沒想到，這里就是她夢寐以求了很久的幼兒園。

­　　“早期融合教育是讓有特殊教育需要的學前兒童進入普通幼兒園，與一般兒童共同接受保育和教育的教育形式。”昆明學院附屬經(jīng)開幼兒園園長高春玲說。

­　　作為一種新的教育理念，融合教育反對將有特殊需要的學生隔離在主流社會之外，主張讓他們?nèi)谌肫胀ò嗉壓蛯W校，通過與正常兒童一起接受教育來發(fā)揮他們的潛能。

­　　“我們之所以能實施全納教育，是因為我們有專業(yè)支撐。”昆明學院學前教育與特殊教育學院院長唐敏說。

­　　作為昆明學院的二級學院，學前教育與特殊教育學院的學前教育專業(yè)，前身為昆明幼兒師范學校，在近40年的辦學歷史中，培養(yǎng)了大批幼兒園園長和骨干教師，是云南高校同類專業(yè)中開辦歷史最長、社會影響最大的專業(yè)之一。

­　　2013年，學院開設(shè)特殊教育專業(yè)，成為云南高校中第一個設(shè)置這一本科專業(yè)的大學，云南省教育廳將全省特殊教育資源中心和特殊教育教師培訓基地設(shè)在學院。

­　　2016年年底開始招生的昆明學院附屬經(jīng)開幼兒園，不僅成為學院教學科研成果展示和實踐的一個基地，也成為云南省第一個真正意義上的早期教育融合班，其師資全部來自學前教育與特殊教育學院的教師和畢業(yè)生：院長唐敏是幼兒園的總負責人，院長助理高春玲擔任幼兒園園長，特殊教育專業(yè)的多名畢業(yè)生擔任彩虹班教師。

­　　幼兒園為彩虹班配備了6名老師負責10名孩子的教學和生活起居，并進行一對一的康復訓練，包括語言認知、聽覺訓練、運動康復等。剛?cè)雸@時，有媽媽陪同上課，等孩子們適應(yīng)幼兒園生活后，再根據(jù)每個孩子的情況，讓他們?nèi)谌氲狡胀ò嗉壚?，和小朋友一起吃飯、游戲、到戶外活動，媽媽不再陪同?/p>

­　　“讓特殊兒童融入普通班，必須有充分的準備。”高春玲說，“如不準備好，將是一件很殘酷的事情，他們面臨的是不接受和歧視。”

­　　老師給了他們歸屬感

­　　事實上，和秦蕓一樣，不少家長剛開始時，都對這些沒有生育養(yǎng)育經(jīng)驗的大學畢業(yè)生心懷顧慮，他們不知道這些年輕的老師能否有耐心接納孩子，能否順應(yīng)特殊兒童教育上的差異。

­　　然而，幾個月后，教師們的專業(yè)性讓家長看到了希望。