­　　最近，“新工科”火了起來(lái)。2月份在復(fù)旦大學(xué)舉行的綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)達(dá)成了“‘新工科’建設(shè)復(fù)旦共識(shí)”，隨后，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目。此后，關(guān)于“新工科”的討論不僅在高校展開(kāi)，也成為企業(yè)的熱點(diǎn)話題。

­　　教育部指出，希望各地高校開(kāi)展“新工科”的研究實(shí)踐活動(dòng)，從而深化工程教育改革，推進(jìn)“新工科”的建設(shè)與發(fā)展。

­　　“新工科”，能否培養(yǎng)出“中國(guó)制造”需要的新人才，正在成為教育界關(guān)注的話題。

­　　傳統(tǒng)工程教育有些“舊”，企業(yè)“吃不飽”

­　　我國(guó)有世界最大規(guī)模的工程教育。教育部門(mén)的數(shù)據(jù)顯示，2016年，我國(guó)工科本科在校生達(dá)521萬(wàn)人，當(dāng)屆畢業(yè)生119萬(wàn)人，專業(yè)布點(diǎn)17037個(gè)，工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的三分之一。

­　　但是，面對(duì)龐大的工科生群體，企業(yè)常常感到的卻是人才“吃不飽”。

­　　“招來(lái)的學(xué)生，很多實(shí)際業(yè)務(wù)能力不理想，很難直接上手使用。有的時(shí)候我們甚至不得不采取這樣的形式，提前半年讓學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，畢業(yè)了再正式招進(jìn)來(lái)。”在一家工業(yè)企業(yè)從事人力資源工作的陸先生說(shuō)，“最重要的是，企業(yè)規(guī)定，新進(jìn)兩年的大學(xué)生要下廠鍛煉，很多人聽(tīng)到這個(gè)，就不來(lái)了。”

­　　根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，我國(guó)制造業(yè)人才面臨著較大缺口。制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)人力資源總量8589萬(wàn)人，專業(yè)技術(shù)人員僅為809萬(wàn)人，占比不到一成。而在裝備制造業(yè)中，規(guī)模以上企業(yè)人力資源總量近1794萬(wàn)人，其中人才總量近736萬(wàn)人，具有本科以上學(xué)歷者占人才總量不足三分之一。

­　　“還有一點(diǎn)，工科學(xué)起來(lái)課程更難，但工作環(huán)境可能并不理想。這使得很多工科生畢業(yè)后不愿意從事所學(xué)專業(yè)，或者不愿意繼續(xù)深造，也有不少人跨專業(yè)考其他專業(yè)碩士。”從一所地方理工類高校畢業(yè)的謝曉宇說(shuō)，他所在的班里，有不少人轉(zhuǎn)考經(jīng)管類研究生。“本身工科生的數(shù)學(xué)成績(jī)好，跨專業(yè)考研比文科生有優(yōu)勢(shì)。”當(dāng)然，這些學(xué)生畢業(yè)后，也不愿再?gòu)氖鹿た乒ぷ鳌?/p>

­　　“人才是發(fā)展壯大新經(jīng)濟(jì)的首要資源。工程教育跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展是緊密聯(lián)系的，相互支撐的。工程教育改革如果滯后，那就拖了產(chǎn)業(yè)的后腿。我們急需發(fā)展‘新工科’，來(lái)支撐新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要。”教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良說(shuō)。

­　　“一些已經(jīng)淘汰的東西，學(xué)校還在講，還在考，還在用”