“這是我第一次抄完一整本的儒家經(jīng)典，成就感滿滿。作為中華兒女，對祖宗傳下來的東西，要有敬畏、有好奇、有偏愛、有責任心。”“通過這門課重新認識了儒家經(jīng)典，感受到了傳統(tǒng)文化的生命力和人文關(guān)懷，對自己人生的思考有很大的幫助”……在北京師范大學的評教系統(tǒng)上，回答“你在學習本課程中最大的收獲是什么”時，不少學生一改評教時“例行公事”的態(tài)度，滿懷深情地為一門通識教育課程寫下這些贊美之詞。

　　這門廣受贊譽的課是北京師范大學新版本科生培養(yǎng)方案在通識教育“經(jīng)典研讀與文化傳承”模塊中針對大一新生開設的一門新課——“四書精讀”，主講教師是2014年第二屆全國高校青年教師教學競賽一等獎獲得者——北師大文學院青年教師孟琢。

　　“四書精讀”課程的火爆程度從選課情況可見一斑。“不夸張地說，即使把選課人數(shù)設定為300人，學生還是要‘搶課’的。”孟琢也曾設想把課程人數(shù)壓縮，以設計更多的互動環(huán)節(jié)，奈何課程開設兩年來每年選課人數(shù)都爆滿，有太多學生想近距離感受經(jīng)典和傳統(tǒng)的魅力。為拓展線上互動，孟琢充分利用互聯(lián)網(wǎng)與自媒體手段，通過課程微信群和公眾號“章黃國學”與學生互動，這種立體化教學模式得到了學生們積極熱情的反饋。

　　“對于剛剛步入大學的學生而言，他們的生活方式和學習方式發(fā)生了巨大變化，人生的追求與理想也面臨一次飛躍。他們應該以怎樣的精神面貌度過大學生活？用什么樣的思想打下自己的精神底色？如何處理個體與群體的關(guān)系？如何深入地理解自己的生命？這些問題都是我們在開設這門課程時反復思考的內(nèi)容。”孟琢說，這門課程的教學目標從來沒有僅僅停留在知識與學術(shù)層面，而是開一門樹人的課程，一門帶有精神高度與理想內(nèi)涵的課程。“通過這門課程，讓學生感受到先賢偉大的道德與生命，理解中國文化的根壤所在，對傳統(tǒng)產(chǎn)生一種帶有溫情、敬意與親近之感。”

　　“通過這學期的學習，孔子逐漸從課本上一個遙遠的圣人成為可以走進我們心中的智者。更重要的是獲得了一種生命的感動，認識到一種‘知其不可為而為之’的勇氣。”“用最初的信念去做自己期待的改變，是一種真正意義上的精彩，這就是經(jīng)典浸潤于心的力量。”北師大文學院2015級漢語言文學專業(yè)一名學生在課后學習體會中寫下了這些感言。

　　2015年，北京師范大學對本科生培養(yǎng)方案進行了修訂，構(gòu)建了“家國情懷與價值理想”“經(jīng)典研讀與文化傳承”“國際視野與文明對話”“數(shù)理基礎與科學素養(yǎng)”“藝術(shù)鑒賞與審美體驗”“社會發(fā)展與公民責任”六大模塊通識教育課程。截至目前，已開設近800門通識教育課程，學生在通識教育模塊修讀的課程學分約占總學分的50%。

　　據(jù)悉，經(jīng)典研讀與文化傳承模塊是北師大此次培養(yǎng)方案修訂中改革力度最大、投入資源最多的部分。依托學校深厚的人文底蘊，每學年開設“中國文化概論”“《史記》選讀”“漢字與中國古代文化”“明清小說選讀”“元明清戲曲選讀”“中華文明(古代部分)”“中華文明(近現(xiàn)代部分)”“周易哲學”“禪宗美學”等73門次的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，吸引了3500人次選課。

　　“致力于文化育人，是學校通識教育的重要特點之一。中華民族的復興需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供精神資源，學校通識教育課程的主講教師，正是通過這些經(jīng)典研讀課程，為學生發(fā)展繪就精神底色。”北師大教務處相關(guān)負責人表示，學校專門組建了由39名教授組成的通識教育課程專家委員會，分理工、人文藝術(shù)、社科3個組對全校申報的通識課程進行審核，并建立了通識教育課程準入和退出制度，以保證課程質(zhì)量。（記者柴葳）