如今，很多高校在高招時都會采用大類招生的方式，即高校將相同或相近學(xué)科門類專業(yè)合并，按一個大類進行高考錄取招生，希望藉此減少學(xué)生因高考“一考定終身”而錯選不理想的專業(yè)。但由此衍生出了入校后專業(yè)細(xì)分的問題。

　　漫畫：朱慧卿

　　日前，中國青年報社會調(diào)查中心通過益派咨詢對1471人進行的一項在線調(diào)查結(jié)果顯示，21.4 %的受訪者的大學(xué)采用過大類招生方式。40.2%的受訪者認(rèn)為按大類招生更有利于學(xué)生科學(xué)選擇專業(yè)。專業(yè)細(xì)化難，64.9%的受訪者認(rèn)為是專業(yè)設(shè)置不合理。58.6%受訪者認(rèn)為在分專業(yè)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的興趣和專長，49.6%受訪者認(rèn)為高校專業(yè)細(xì)化應(yīng)該盡量尊重學(xué)生意見。

　　參與調(diào)查的受訪者中，初中及以下學(xué)歷受訪者占0.1%，高中、中專、中技學(xué)歷的受訪者占5.0%，大專、高職學(xué)歷的受訪者占23.4%，本科學(xué)歷的受訪者占61.5%，研究生（碩博）學(xué)歷的受訪者占10.1%。

40.2%受訪者認(rèn)為按大類招生更有利于學(xué)生科學(xué)選擇專業(yè)

　　袁一超是山西某高校理科實驗班的第一屆學(xué)生。“我們是工商管理大類，大學(xué)前兩年學(xué)習(xí)經(jīng)濟、管理、會計三門功課，大三再細(xì)分專業(yè)。”袁一超說，他當(dāng)初入學(xué)時，學(xué)校工商管理的錄取分?jǐn)?shù)線在全校理工科專業(yè)中排第二檔位，學(xué)校希望跨專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生接觸更多的知識。

　　在北京某央企就職的毛炳強本科畢業(yè)于山東理工大學(xué)。他進大學(xué)時，學(xué)校不分專業(yè)，只有大文科、大理科，兩個大的類別。“大一全校只學(xué)高數(shù)、英語、政治等公共課，根據(jù)這一年的成績排名，報考相關(guān)學(xué)院，大二到學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)公共課。”毛炳強說，他所在的電氣與電子工程學(xué)院，公共課是電路等課程，到大二下學(xué)期再依據(jù)這一年的公共課成績排名分專業(yè)。

　　調(diào)查中，21.4%的受訪者所上大學(xué)采用過大類招生方式，59.3%的受訪者的大學(xué)沒采用過，19.3%的受訪者表示不好說。29.9%的受訪者支持大類招生，34.5%的受訪者不支持，35.6%的受訪者覺得不好說。

　　“大類招生是一種創(chuàng)新，能讓我們學(xué)習(xí)不同的專業(yè)課程，融匯貫通，分到管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文都是跟經(jīng)濟相關(guān)，也是因為有大一大二時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且畢業(yè)可以直接拿兩個學(xué)位。”袁一超比較支持大類招生的方式。他說，剛進大學(xué)的時候很多學(xué)生對專業(yè)不了解，一窩蜂想報會計專業(yè)，覺得會計學(xué)實用性強一些，但是兩年的學(xué)習(xí)之后，有的人發(fā)現(xiàn)自己喜歡搞實務(wù)，有的人喜歡經(jīng)濟學(xué)的研究方法，有的人對管理學(xué)有興趣，分專業(yè)就順理成章，“當(dāng)然也有人不滿意，這個時候?qū)W院老師都會對學(xué)生進一步了解、溝通”。

　　但是他同時表示，由于他們是第一屆學(xué)生，學(xué)校在課程安排方面還有一些不足，“兩年之內(nèi)不可能把這些專業(yè)的課程全部學(xué)完，最后每門專業(yè)的基礎(chǔ)都不是很扎實，我后來分到管理專業(yè)，還得重新補修一些課程。”

　　調(diào)查顯示，40.2%的受訪者認(rèn)為大類招生專業(yè)細(xì)化前給了學(xué)生了解大類下專業(yè)的機會，更有利于學(xué)生科學(xué)選擇專業(yè)；38.1%的受訪者認(rèn)為這依然難以減少跟風(fēng)選專業(yè)問題。

64.9%受訪者認(rèn)為是專業(yè)設(shè)置不合理導(dǎo)致專業(yè)細(xì)化難

　　大類招生之后，專業(yè)細(xì)化環(huán)節(jié)往往出現(xiàn)問題。日前，南華大學(xué)抓鬮分專業(yè)的做法引起爭論。

　　本次調(diào)查顯示，10.4%的受訪者認(rèn)為這種分專業(yè)的方法公平，可避免暗箱操作；58.7%的受訪者覺得這忽視了學(xué)生的意愿，是教育上的懶政；20.5%的受訪者將此看作是無奈之舉。

　　“南華大學(xué)抓鬮分專業(yè)的做法也是不得已為之。學(xué)生對于熱門專業(yè)、冷門專業(yè)的選擇偏差太大、不均衡，但各專業(yè)的師資是確定的，這里有一個學(xué)生的個人需要跟學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是本質(zhì)問題。”華東師范大學(xué)高等教育研究所教授戚業(yè)國指出，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量之間相差太大，好專業(yè)太強，其他專業(yè)太差，一些新設(shè)專業(yè)更是師資力量較弱，學(xué)生不愿意學(xué)，但是新設(shè)專業(yè)也要辦學(xué)，就得安排學(xué)生過去。

　　戚業(yè)國進一步介紹說，大類招生的本意是重點大學(xué)培養(yǎng)寬口徑、重基礎(chǔ)。“現(xiàn)在就業(yè)市場化，專業(yè)的供需差距大，大學(xué)里不知道市場變化，因此，就淡化專業(yè)，強調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)。這樣，學(xué)生綜合能力比較高，適應(yīng)性較廣，專業(yè)能力在公司里培訓(xùn)后都可以勝任”。另一方面就是考慮到學(xué)生的興趣，因為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不知道自己喜歡什么。在他看來，大類招生的想法很好，但是操作中遇到了很多問題。

　　為何高校大類招生后，專業(yè)細(xì)化遇到各種問題？調(diào)查中，64.9%的受訪者認(rèn)為是專業(yè)設(shè)置不合理，一些專業(yè)無人愿意讀；53.2%的受訪者認(rèn)為是因為專業(yè)發(fā)展不平衡，師資力量、就業(yè)情況有差別；49.7%的受訪者歸因于學(xué)校過度擴招，好專業(yè)供不應(yīng)求；44.1%的受訪者認(rèn)為學(xué)生對專業(yè)選擇缺乏理性認(rèn)識；32.6%的受訪者覺得學(xué)生對自身興趣和優(yōu)勢不了解；29.6%的受訪者認(rèn)為專業(yè)選擇關(guān)系學(xué)生未來前途導(dǎo)致專業(yè)細(xì)化難。

58.6%受訪者建議分專業(yè)前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的興趣和專長

　　“我們學(xué)院的電氣工程及其自動化專業(yè)（以下簡稱電氣專業(yè)）是王牌專業(yè)，畢業(yè)后可以去電力局，當(dāng)?shù)氐氖芯?、縣局都要人，直接進，不用跑招聘會，只要單位名額足夠。”毛炳強介紹，就業(yè)單位很注重專業(yè)對口，就招這個專業(yè)，其他專業(yè)想去很困難。

　　但當(dāng)時可以報電氣專業(yè)的毛炳強卻根據(jù)自己的愛好選擇了自動化專業(yè)。“自動化與儀表有關(guān)、與控制有關(guān)，這些都是我喜歡的”。后來經(jīng)過進一步深造，毛炳強找到更適合自己的工作。

　　他建議，學(xué)校要對學(xué)生進行宣講，講清楚這個專業(yè)就業(yè)、科研的方向，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)自己的興趣，不能僅僅看就業(yè)，要結(jié)合自己的興趣報專業(yè)，對自己負(fù)責(zé)，這也是為以后幾十年的工作著想。“還可以通過其他能力的培養(yǎng)、深造等使自己更有競爭力”。

　　高校如何做好專業(yè)細(xì)化？調(diào)查中，58.6%的受訪者建議分專業(yè)前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的興趣和專長；49.6%的受訪者建議盡量尊重學(xué)生意向；48.8%的受訪者建議引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，避免盲目追逐熱門。

　　袁一超認(rèn)為，對每個專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、未來的就業(yè)等有一個全面的了解很重要，這樣才能理性選擇，“現(xiàn)在沒有絕對的熱門行業(yè)，社會變化特別快，適合自己的專業(yè)才是最好的專業(yè)”。

　　此外，還有44.8%的受訪者建議分專業(yè)通過考評擇優(yōu)錄取。

　　毛炳強認(rèn)為，自己大學(xué)根據(jù)公共課成績排名分專業(yè)的方式考察學(xué)生的能力，比較客觀，“學(xué)校給了每個學(xué)生機會，大家從自己的成績中也能知道能報考哪個學(xué)院、哪個專業(yè)。而且整個大學(xué)過得很充實，因為好的專業(yè)往往好就業(yè)，想上好專業(yè)就不能松懈”。

　　對于專業(yè)細(xì)化，37.3%的受訪者建議增加專業(yè)課教師與學(xué)生面對面的指導(dǎo)實踐；32.2%的受訪者建議對冷門但市場急需專業(yè)加大扶持力度；23.0%的受訪者建議及時停辦教學(xué)質(zhì)量差的冷門專業(yè)；26.2%的受訪者建議每年根據(jù)市場需求調(diào)配學(xué)校專業(yè)、名額設(shè)置。

　　戚業(yè)國指出，研究型大學(xué)的培養(yǎng)要求和應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)要求不同，綜合大學(xué)靠學(xué)生綜合能力就業(yè)，而應(yīng)用型大學(xué)靠專業(yè)能力，崗位對專業(yè)的對應(yīng)程度要求高，偏差就大，所以不太適合大類招生，可以在跨度不大的專業(yè)之間有一些適當(dāng)?shù)娜诤?，但專業(yè)之間不能相差太大。“另外，綜合大學(xué)的冷門專業(yè)有國家需要，未必是面對市場的，比如考古，而應(yīng)用型學(xué)校的專業(yè)應(yīng)該面向市場，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)”。