­­　　[背景鏈接]

­　　2016年3月，教育部、中華全國總工會印發(fā)《農(nóng)民工學歷與能力提升行動計劃——“求學圓夢行動”實施方案》。到2020年，資助150萬名農(nóng)民工接受學歷繼續(xù)教育，使他們能得到相應的技術(shù)技能培訓，通過學習免費開放課程提升自身素質(zhì)與從業(yè)能力。

­　　[標準表述]

­　　[綜合分析]

­　　從2013年習近平總書記在同全國勞動模范代表座談時提出的“大國技師”概念，到2016年李克強總理在全國兩會中強調(diào)的“大國工匠”精神，“人才”成為近年經(jīng)常被提及的熱詞。

­　　隨著人口老齡化趨勢的加速，我國的人口紅利正在逐漸消失。國家統(tǒng)計局相關(guān)統(tǒng)計顯示，從2012年開始，中國16~59歲勞動年齡人口以每年350萬人左右的規(guī)模在減少。“人口紅利”的消失，必然需要尋找某種解決路徑或替代策略，才能維持我國的生產(chǎn)力水平。當下，以“人才紅利”替代“人口紅利”成為各界共識。一言以蔽之，就是提高勞動力的平均技能水平，提高單位生產(chǎn)率來彌補勞動力數(shù)量的下降。

­　　要從這一方面挖潛，農(nóng)民工無疑是一個前景無限的群體。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2015年全國城鎮(zhèn)就業(yè)人員共4.04億人，其中農(nóng)民工總量為2.77億人，比上年增長1.3%。而其中高中及以上學歷農(nóng)民工占比約2成，大專及以上學歷農(nóng)民工還不到1成。這既說明當前農(nóng)民工群體的學歷層次和技能水平相對較低，反過來也讓我們看到了提升的巨大空間。

­　　[意義分析]

­　　農(nóng)民工群體是我國就業(yè)大軍中一支不可忽視的“主力部隊”。長期以來，他們?yōu)閲医ㄔO立下了不可磨滅的汗馬功勞。面對科技進步、社會發(fā)展的新局勢，有必要、有責任提升農(nóng)民工的教育層次和技術(shù)水平，這既是幫助他們更好地實現(xiàn)個人價值，也對進一步充實我國“人才紅利”大有裨益。

­　　從宏觀層面上，它適應了經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要。由此培養(yǎng)出來的一大批懂得現(xiàn)代技術(shù)的專業(yè)人才，將能有效填補相應的人才缺口。

­　　于農(nóng)民工個體而言，它可以幫助打通職業(yè)晉升的渠道，獲得更大的發(fā)展。通俗點講，就是員工變主管，工資更高了，職位更重要了。

­　　[對策措施]

­　　中公教育專家總結(jié)：

­　　首先，建立校企合作人才培養(yǎng)模式，重點解決農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的專業(yè)、課程體系及內(nèi)容針對性不強等實際問題。根據(jù)農(nóng)民工成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，與企業(yè)共同研制工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案。努力實現(xiàn)學歷和培訓課程緊密對接崗位要求、職業(yè)標準和生產(chǎn)過程。

­　　其次，建立基于信息化的混合式教學模式，重點解決農(nóng)民工工學矛盾等問題。鼓勵在農(nóng)民工集中的代表性行業(yè)和大中型企業(yè)建設“農(nóng)民工繼續(xù)教育學習與實訓中心”，并探索建立網(wǎng)絡教學與面授教學、自主學習與協(xié)作學習、個性化學習與師徒傳承學習、理論學習與實踐實訓等相結(jié)合的混合式教學模式。同時，鼓勵各省建立服務本省農(nóng)民工的信息服務平臺和移動客戶端，提供豐富的開放資源與支持服務。

­　　再次，建立健全政府、工會、用人單位和學習者共同分擔成本、多渠道籌措經(jīng)費的投入機制，重點解決農(nóng)民工學費負擔過重等實際問題。鼓勵參與高校對農(nóng)民工接受學歷繼續(xù)教育和非學歷培訓進行學費優(yōu)惠，并積極爭取社會資源，通過多種途徑參與、支持農(nóng)民工學歷與能力提升計劃。

­　　此外，建立多元化的農(nóng)民工繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系，保證繼續(xù)教育的質(zhì)量。今后，教育行政部門將建立農(nóng)民工和用人單位參與的教學質(zhì)量評價機制。同時，鼓勵企業(yè)將農(nóng)民工參加繼續(xù)教育情況與個人薪酬、崗位晉升相結(jié)合。

­　　[文章素材]

­　　[文章標題]

­　　強化農(nóng)民工培養(yǎng) 助推“大國工匠”成長

­　　農(nóng)民工再教育是個人與社會的雙贏

­　　讓繼續(xù)教育為農(nóng)民工幸福生活加油

­　　[文章開頭]

­　　如今，專業(yè)技能人才缺口巨大，這已成共識。技術(shù)人才從哪兒來？一方面，來自職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生；另一方面，則是從社會回爐，即繼續(xù)教育。在筆者看來，這種回爐的學生說不定比“學院派”更懂得學習。他們有工作經(jīng)驗，學起技術(shù)來有針對性；他們有生活閱歷，知道教育對于職業(yè)生涯的重要性，學起來有干勁。

­　　[文章結(jié)尾]

­　　資助農(nóng)民工繼續(xù)教育，目的是培養(yǎng)現(xiàn)代工匠，而工匠的精神，我想應該分兩個層次，一是懂技術(shù)，從操作到原理真正精通一門技藝；二是充滿自信，不僅為自己從事的職業(yè)自豪，而且還不覺得低人一等。如此，他們才會心無旁騖醉心于自己的領域。這樣的人才多了，大國工匠就會不斷涌現(xiàn)，推動中國制造業(yè)由大變強。