教育部擬出指南：6歲孩子會(huì)10以內(nèi)加減即可 家長(zhǎng)：知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)太低 生活能力標(biāo)準(zhǔn)太高

　　教育部近日發(fā)布《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)公開征求社會(huì)各界意見，針對(duì)5~6歲兒童，數(shù)學(xué)能力只要求“能進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”，生活能力要求“能按類別整理好自己的物品”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為《指南》的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)太低，生活能力標(biāo)準(zhǔn)太高。

　　記者從廣東省婦聯(lián)發(fā)布的“早教的認(rèn)識(shí)誤區(qū)對(duì)家庭教育影響”調(diào)查報(bào)告獲悉，七成廣東80后父母想把孩子培養(yǎng)成超常兒童，甚至是神童，僅三成家長(zhǎng)希望孩子正常發(fā)展。專家分析，九成以上的兒童智力都屬于正常水平，過(guò)度早教已經(jīng)導(dǎo)致厭學(xué)情緒呈現(xiàn)出低齡化，孩子早期教育應(yīng)該“回歸童年”。

新規(guī)：嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式超前教育

家長(zhǎng)：僅三成希望孩子正常發(fā)展

　　教育部表示，實(shí)施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　然而，廣東省婦聯(lián)、廣東省家庭教育研究會(huì)課題組對(duì)廣州、佛山、東莞三市5所幼兒園中500多名0~6歲孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東80后父母雖然在教養(yǎng)方式上已經(jīng)傾向于民主，但他們對(duì)孩子的期望普遍過(guò)高。只有3成的家長(zhǎng)希望自己的孩子正常發(fā)展，七成的家長(zhǎng)希望自己的孩子是超常兒童，最好是神童。

　　華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授麥志強(qiáng)表示，現(xiàn)實(shí)中超常兒童和低智力兒童所占的比例都非常小，九成以上的兒童智力都屬于正常水平。很多父母對(duì)子女都有很高的期望，希望他們成為這“家”那“家”，從小就要求孩子樣樣爭(zhēng)第一，“如果家長(zhǎng)非要給正常的孩子定一個(gè)超常的標(biāo)準(zhǔn)，那結(jié)果只能等于拔苗助長(zhǎng)?！?/P>

新規(guī)：6歲兒童不須認(rèn)字不須復(fù)雜運(yùn)算

家長(zhǎng)：不會(huì)認(rèn)字孩子可以上好小學(xué)嗎？

　　《指南》很具體地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)5~6歲學(xué)齡前兒童的數(shù)學(xué)能力，“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”。《指南》并沒(méi)有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字，只說(shuō)明“在閱讀圖書和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”。

　　然而，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為《指南》中的這些“學(xué)習(xí)能力”的標(biāo)準(zhǔn)太低。女兒5歲的廖新妙說(shuō)：“只會(huì)10以內(nèi)加減，不會(huì)認(rèn)字，孩子能讀到好小學(xué)嗎？現(xiàn)在，好一點(diǎn)的小學(xué)，哪一所不考試或面試？即使進(jìn)得了好小學(xué)，成績(jī)又能趕得上嗎？”

　　據(jù)調(diào)查，超過(guò)45%的廣東家長(zhǎng)曾經(jīng)帶孩子參加過(guò)早教。65.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育就是開發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)和技能。在關(guān)于“你為什么對(duì)孩子進(jìn)行早期教育”的調(diào)查中，有約33%的家長(zhǎng)選擇開發(fā)孩子的潛能，發(fā)展越早越好，才能越多越好，比例超過(guò)1/3。

　　麥志強(qiáng)分析，教育目的偏差導(dǎo)致早期教育的“小學(xué)化”、“成人化”和“未來(lái)化”，導(dǎo)致越來(lái)越多的孩子從小就開始厭倦上學(xué)。

　　調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生的厭學(xué)情緒呈現(xiàn)出低齡化現(xiàn)象，厭學(xué)率出現(xiàn)年年增高的態(tài)勢(shì)。這些厭學(xué)者中大部分都有著過(guò)早接受知識(shí)教育的經(jīng)歷，過(guò)早受到過(guò)“小學(xué)化”的灌輸式教育。他說(shuō)，中國(guó)父母在幼兒教育方面更多的是要求孩子做父母喜歡的事情，而不是讓他做自己喜歡的事情。

新規(guī)：5~6歲兒童要能吸引同伴玩

家長(zhǎng)：上特長(zhǎng)班孩子沒(méi)時(shí)間做游戲

　　針對(duì)5~6歲的兒童，在人際交往方面，《指南》要求要有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友；能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。

　　讓人意外的是，很多家長(zhǎng)認(rèn)為《指南》的標(biāo)準(zhǔn)太高了。

　　兒子今年6歲的張明秋的說(shuō)法代表了一部分家長(zhǎng)的想法。他說(shuō)，孩子根本沒(méi)有多少時(shí)間交朋友，也幾乎沒(méi)有多少時(shí)間做游戲。“孩子一放學(xué)就回家，小區(qū)里幾乎很少有五六歲以上的孩子下樓玩。到了周末，又把時(shí)間花在了各種特長(zhǎng)班上?！?/P>

　　另?yè)?jù)調(diào)查，43.3%的家長(zhǎng)花了大量時(shí)間和精力讓孩子參加各種特長(zhǎng)班，學(xué)習(xí)舞蹈、鋼琴、奧數(shù)、圍棋等。有不少家長(zhǎng)把識(shí)字、背詩(shī)、計(jì)算、拼音、學(xué)外語(yǔ)當(dāng)做早期教育的主要課程。

　　麥志強(qiáng)認(rèn)為，錯(cuò)位的培養(yǎng)目標(biāo)，剝奪了孩子快樂(lè)的童年，也剝奪了他們?cè)缙诮?jīng)驗(yàn)的積累。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》部分內(nèi)容：

數(shù)學(xué)認(rèn)知：

　　3~4歲：能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)，能按數(shù)取物。能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書。

　　4~5歲：能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、長(zhǎng)短、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。

　　5~6歲：初步理解量的相對(duì)性。借助實(shí)際情景和操作(如合并或拿取)理解加和減的實(shí)際意義。能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。能用簡(jiǎn)單的圖表表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

書面表達(dá)：

　　3~4歲：喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思；嘗試正確握筆。

　　4~5歲：愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法；在成人提醒下，寫寫畫畫時(shí)姿勢(shì)正確。

　　5~6歲：愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事；會(huì)正確地寫自己的名字；寫寫畫畫時(shí)姿勢(shì)正確。

閱讀理解：

　　3~4歲：能聽懂短小的兒歌或故事；會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么、發(fā)生了什么事等；能理解圖書上的文字是和畫面對(duì)應(yīng)的，是用來(lái)表達(dá)畫面意義的。

　　4~5歲：能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容；能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)；能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。