­　　四、聯(lián)想思維訓(xùn)練1、空間接近聯(lián)想;2、時間接近聯(lián)想;3、外形相似聯(lián)想;4、意義相似聯(lián)想;5、對比聯(lián)想;6、因果聯(lián)想

­　　五、邏輯思維訓(xùn)練：邏輯思維解決的是準(zhǔn)確性問題，創(chuàng)新思維解決的是新穎性問題。具體訓(xùn)練的方法如下：1、嚴(yán)格遵循邏輯法則;2、結(jié)合案例，深思熟慮;3、熟能生巧，舉一反三。

­　　六、辯證思維訓(xùn)練

­　　1、根據(jù)事物普遍聯(lián)系的觀點，從各個不同的方面去參考，迅速把思考結(jié)果記錄下來2、要從正反兩方面去思考。3、兼顧長遠(yuǎn)和當(dāng)前要的觀點4、行動的目的性應(yīng)當(dāng)明確，具體矛盾具體分析5、抓住主要矛盾的觀點6、用發(fā)展的眼觀看問題，這是辨證思維的重要特點。 7、不固執(zhí)己見，善于集思廣益，也是辯證思維的必然要求。8、分析和綜合的統(tǒng)一是辯證思維的重要準(zhǔn)則。 9、比較是認(rèn)識思維對象之間的差異性和共同點的方法。 10、辯證思維的方法要求我們抓事物發(fā)展的關(guān)鍵點，注意從量變到質(zhì)變的規(guī)律。11、善于區(qū)別現(xiàn)象與本質(zhì)，這也是辯證思維的要求。 12、善于找到主要矛盾和矛盾的主要方面。13、進(jìn)行創(chuàng)新思維時，鍥而不舍堅持到底非常重要。 14、對于已取得的成果或結(jié)論，用清晰的語言表達(dá)，這是辯證思維的要求。

­　　第二單元 方法創(chuàng)新

­　　知識要求：

­　　一、設(shè)問檢查法

­　　含義：設(shè)問檢查法實際上就是提供了一張?zhí)釂柕那鍐?，針對所需解決的問題，逐項對照檢查，以期從各個角度較為系統(tǒng)周密地進(jìn)行思考，探求較好的創(chuàng)新方案。

­　　特點：設(shè)問檢查法是對擬改進(jìn)創(chuàng)新的事物進(jìn)行分析、展開、綜合，以明確問題的性質(zhì)、程度、范圍、目的、理由、場所、責(zé)任等項，從而使問題具體化，以縮小需要探索和創(chuàng)新的范圍。

­　　二、智力激勵法

­　　含義：智力激勵法又稱頭腦風(fēng)暴法，它以會議的形式為與會者創(chuàng)造一種能積極思考、啟發(fā)聯(lián)想、大膽創(chuàng)新的良好環(huán)境，充分激發(fā)個人的才智，為解決問題提供大量的新設(shè)想。

­　　(一)基本原則：1、自由暢想原則，2、延遲批評原則，3、以量求質(zhì)原則，4、綜合改善原則，5、限時限人原則

­　　(二)組織形式：智力激勵法是一種集體創(chuàng)造技法，有一定的組織形式，包括確定會議的主持人、參加人、記錄員、會址等。

­　　能力要求：

­　　一、設(shè)問檢查法

­　　(一)奧斯本檢核表法

­　　奧斯本檢核表法又稱為稽核表法、對照表法或分項檢查法，奧斯本創(chuàng)造的檢核表員有75個問題，可歸納為六類問題的九組提問。

­　　六類問題：由現(xiàn)狀到目的：轉(zhuǎn)用;由目的到現(xiàn)狀：代替;質(zhì)量的變化：改變;組合排列：調(diào)整、顛倒、組合;量的變化：擴(kuò)增、縮減;借助其他模型：啟發(fā)。

­　　九組提問：能否他用;能否借用;能否改變;能否擴(kuò)大;能否縮小;能否替代;能否調(diào)整;能否顛倒;能否組合。

­　　(二)5W1H法：實施程序：對某種現(xiàn)行方法或現(xiàn)有產(chǎn)品從：為什么(Why)?做什么(What)?何人(Who)?何地(Where)?如何(How)?六個方面進(jìn)行檢查并提問。

­　　(三)和田十二法：加、減、擴(kuò)、縮、變、改、聯(lián)、學(xué)、代、搬、反、定

­　　二、組合技法：1、主體附加法;2、二元坐標(biāo)法;3、焦點法;4、形態(tài)分析法

­　　三、逆向轉(zhuǎn)換型技法：主要以逆向思維的方式進(jìn)行創(chuàng)新，在經(jīng)濟(jì)管理中常用的主要是缺點逆用法，即利用事物的缺點，化弊為利進(jìn)行創(chuàng)新的方法。

­　　四、分析列舉型技法：1、特性列舉法2、缺點列舉法3、希望點列舉法4、 成對列舉法

­　　五、智力激勵法