暑假馬上就要歸零，這幾天進入緊張備戰(zhàn)狀態(tài)的不僅是沒有完成作業(yè)的學生，還有即將接手人生第一批學生的新手老師。對于馬上開始的新學期，他們的內心既期待又忐忑。

　　杭州市丁蘭第二小學的老師姜麗，就找到錢報記者訴說了自己最近的苦惱。因為丁老師發(fā)現(xiàn)，自己早早開始為一年級新生們準備的“開學禮物”，有可能用不上了。

　　一年級新生學拼音是難題

　　她絞盡腦汁想了個辦法

　　姜老師是一名95后，今年剛剛入職，新學期開始后，她將擔任學校一（5）班的語文老師兼班主任。

　　因為是新手，這個暑假，姜老師幾乎沒有休息，一直在為新學期做準備?，F(xiàn)在的小學，都倡導零基礎入學，不管拼音還是識字，都是進入小學后才開始學。因此，在備課時，姜老師針對零基礎學生在初學時經常會出現(xiàn)的問題，想了許多對策。

　　“對一年級的孩子來說，拼音是很難學的。因為字母對他們來說過于抽象，字母與讀音很難建立聯(lián)系，很多形近和音近的字母也容易混淆。”姜老師說。

　　這個暑假，她一直都在想拼音的問題。如何才能有效地幫助孩子們學習拼音呢？

　　不久前，在進行拼音規(guī)范書寫練習時，姜老師靈光乍現(xiàn)，想出了一個法子——手工繪制卡通版的拼音表。

　　“在數(shù)學課本中，為了讓孩子記住數(shù)字的書寫，會將每個數(shù)字融到卡通圖畫中。拼音和數(shù)字都是抽象符號，如果將拼音字母也融入到卡通圖案中，沒準也有同樣的效果。”姜老師解釋道。

　　有了想法之后，她馬上開工，花一個小時完成了卡通拼音表的初步繪制。在這張拼音表上，畫著一些常見的動物或用品，在每個圖案里都“鑲嵌”著一個或兩個拼音字母。“現(xiàn)在這張只是草圖，我準備找美術老師幫忙，將圖案進一步美化和簡化，然后作為學生鞏固知識以及拓展思維的教學工具。”姜老師說，她也考慮讓學生也一起來畫，圖案和字母的“鑲嵌”方式都由學生自己去設計。

　　不能不說，這是一個很有創(chuàng)意的想法。在課堂上加入圖畫、順口溜、手指舞等比較生動的教學方式來輔助，能夠讓低年級孩子更快地喜愛上課堂，也能發(fā)展他們的想象力。

　　但是，姜老師很快發(fā)現(xiàn)，自己這份給學生們精心準備的“開學禮”很有可能用不上了。

　　班上超過一半學生

　　提前學完了拼音

　　“我知道肯定會有學生在暑假提前學習拼音，但這個比例應該不會太大，即使要學也不會很系統(tǒng)地學。”姜老師說。

　　這兩天，她對班上學生進行了家訪，這個想法被徹底地顛覆了。“我發(fā)現(xiàn)，班上超過一半的學生，拼音差不多已經提前學完了。”在家訪時，她特地帶上課本當場檢驗，許多學過拼音的學生，連最難的多音節(jié)拼音也掌握了，基本可以自由拼讀。

　　“我可以理解家長們害怕孩子開學后跟不上的焦慮心情，但是每個老師在課前會根據課堂進度備課，這樣的超前學習會打亂老師的教學計劃。”姜老師無奈地說。在她看來，這樣的超前學習對孩子不一定好。

　　“在課堂上，我會遵守木桶原則，以沒有掌握拼音的學生為標準，不會因為多數(shù)人都學過而放棄那些沒學過的。”姜老師說。而且，在家訪時，她發(fā)現(xiàn)不少學生在接受校外培訓時，因為老師教得不認真而發(fā)音不標準。畢竟，拼音是語文學習最基礎的東西，如果最開始就存在錯誤，之后想要糾正就會比較困難，對孩子今后的學習也會產生負面的影響。

　　發(fā)現(xiàn)了這一問題后，姜老師又忙開了，原本花半個多月準備的教案，需要重新調整。

　　“之前備課是以零基礎孩子為前提，現(xiàn)在需要針對學生學習程度的差異，重新設計上課方式。”姜老師說。在以后的教學中，她會更專注零起點學生，盡快培養(yǎng)他們對學習的興趣。對于那些已經學會拼音的孩子，她會關注他們的學習方法和拼讀方式，改掉一些不正確的地方，使他們盡快將拼音運用到語文的學習當中。

　　“還可以讓已經學會拼音這部分孩子，帶著其他孩子一起學習，形成一種良好的學習氛圍。”姜老師說。