石家莊高校推行上課交手機換桌牌幫助學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣
與此同時，老師們也在反思，為什么學(xué)生們寧肯玩手機也不愿聽課？大家從自身找原因，想辦法改進課堂教學(xué)，探索更多教學(xué)方法。
轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式才是治本之道
對此，社會學(xué)者彭秀良認為，大學(xué)里禁止學(xué)生帶手機進課堂，很多學(xué)校想出了一些“高招”。有些措施剛剛推出時可能有些效果，但時間一長，又會恢復(fù)原狀了。所以，要想祛除大學(xué)生的“手機依賴癥”，從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式入手才是正道，別的辦法都屬于治標之策。
首先，大學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從依賴現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽總鹘y(tǒng)的板書和現(xiàn)場演示為主的教學(xué)模式。教師板書的過程就是重新整理思維的過程，在這個過程中，教師有可能與學(xué)生達成互動，這樣才有助于教學(xué)效果的提高。因此，祛除大學(xué)生的“手機依賴癥”，不能單從學(xué)生身上下手，教師的作用也很關(guān)鍵。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。對于教師的教學(xué)課件或黑板板書而言，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于使用手機拍照，然后課下再去整理。實際上這樣做的弊病非常明顯，學(xué)生應(yīng)該跟隨著教師的講解和板書一同努力學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)秩序，體驗課堂知識體系的重建過程。如果能夠達到這種程度，必然會減輕學(xué)生對手機的依賴。（文/圖 本報記者 苗靜）
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