近日，《上海幼兒早期教育（0-6歲）狀況調(diào)查》報(bào)告發(fā)布，近6成的滬上0-6歲孩子已參加各類培訓(xùn)，其中4-6歲上早教比例已超7成。孩子每周上課超2小時(shí)，家庭投入在培訓(xùn)課程上的平均年花費(fèi)為17832元。而過(guò)度營(yíng)銷、退錢難、霸王條款等，已是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幾大亂象。

4-6歲孩子超七成參加培訓(xùn)班

　　數(shù)據(jù)顯示，上海家長(zhǎng)對(duì)于早期教育的重視程度較高，57.1%表示為孩子報(bào)名了早教課程。其中，0-3歲孩子中有39.9%已開(kāi)始上課，4-6歲則有73.5%已參加培訓(xùn)班，可見(jiàn)超七成家長(zhǎng)不滿足于幼兒園的教育內(nèi)容，熱衷于早教課程。

　　在這些家庭中，有59.3%至少報(bào)名了2門課程，63.2%的孩子每周參加課程時(shí)間為1-2個(gè)小時(shí)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，每個(gè)參加早教課程的孩子平均要上2門課程，每周上課的時(shí)間超2小時(shí)。對(duì)部分學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，已存在一定的“學(xué)業(yè)壓力”了。

　　在培訓(xùn)類型方面，選擇美術(shù)、跳舞、樂(lè)器、書法等藝術(shù)類課程的比例最高，為47.3%。親子游戲類以及學(xué)科類分別占46.5%和43.4%。值得注意的是，0-3歲參加早教的孩子中，有41.6%上的是拼音、英語(yǔ)、奧數(shù)等學(xué)科類早教課程。但相關(guān)研究表明，該年齡段孩子的教育重點(diǎn)應(yīng)是身體和感官的發(fā)展，均衡發(fā)展動(dòng)作能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，過(guò)早學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)等，反而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

平均每個(gè)家庭年花費(fèi)17832元

　　對(duì)于參與早教的上海家庭來(lái)說(shuō)，課程花費(fèi)是一筆不小的支出。平均每個(gè)家庭年花費(fèi)約為17832元，平均年花費(fèi)約占父母年收入的11.9%。然而，從課程效果來(lái)看，39.8%的家長(zhǎng)表示“不明顯”，24.9%的家長(zhǎng)表示說(shuō)“不清楚”，這兩類家長(zhǎng)在早教上的花費(fèi)每年多數(shù)超過(guò)15000元。

　　對(duì)于“早教熱”形成的原因，有51.1%的被訪家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育是開(kāi)發(fā)智力，也有40.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為“不想讓孩子輸在起跑線上”。此外，有26.8%的被訪家長(zhǎng)認(rèn)為報(bào)班是出于升學(xué)擇校需要。

　　調(diào)查對(duì)采集到的早教機(jī)構(gòu)常用廣告宣傳語(yǔ)也進(jìn)行了詞云分析，發(fā)現(xiàn)“精英”、“領(lǐng)袖”、“天才”、“贏在起點(diǎn)”等詞是早教機(jī)構(gòu)宣傳時(shí)常用的高頻詞匯，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利色彩。

早教仍應(yīng)以父母為主體

　　據(jù)網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，目前本市約有731個(gè)早教品牌、2357家早教機(jī)構(gòu)。報(bào)告指出，其中大部分早教機(jī)構(gòu)是以咨詢公司等名義從事早教業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)，只需工商注冊(cè)即可，準(zhǔn)入門檻較低，教育質(zhì)量參差不齊，隨之而來(lái)的售后維權(quán)等問(wèn)題也較多。

　　有39.8%的家長(zhǎng)表示，早教機(jī)構(gòu)存在過(guò)度營(yíng)銷、盯人銷售，有28.1%的家長(zhǎng)遇到“退錢難”的問(wèn)題，有18.0%的家長(zhǎng)曾遭遇“捆綁銷售”、“霸王條款”等。此外，還有6.3%的家長(zhǎng)曾遭遇機(jī)構(gòu)無(wú)征兆關(guān)門，學(xué)費(fèi)“打水漂”。而在售后維權(quán)方面，42.2%的被訪家長(zhǎng)曾有過(guò)投訴或抱怨經(jīng)歷。其中約6成得到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)妥善處理，近4成投訴無(wú)果，難以成功維權(quán)。

　　調(diào)查指出，部分家長(zhǎng)對(duì)早教的認(rèn)知有誤區(qū)。最有效的早教，仍應(yīng)以父母為主體、家庭教育為主要形式，在日常生活中潛移默化，為終身教育奠定基礎(chǔ)。早期教育并不等于超前教育，不能只注重認(rèn)字、背詩(shī)、閱讀、學(xué)特長(zhǎng)等智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，應(yīng)更多培養(yǎng)孩子的興趣和行為習(xí)慣，注重人格教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、生存能力與社會(huì)適應(yīng)能力。孩子的教育是一項(xiàng)漸進(jìn)、階段性的長(zhǎng)期工程，過(guò)分在意“起跑線”上的較量，只會(huì)透支興趣和信心。此外，政府部門對(duì)于無(wú)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲查處，引導(dǎo)行業(yè)健康發(fā)展。