­　　杭州一位三年級(jí)的語(yǔ)文老師吳老師在朋友圈感嘆，六十大壽，累計(jì)一萬(wàn)點(diǎn)傷害!全班42個(gè)娃，18個(gè)空著不會(huì)，16個(gè)答案讓人無(wú)法直視，還好有8個(gè)答“壽比南山，身體健康"……(6月28日 《都市快報(bào)》)

­　　每當(dāng)家中老人過(guò)生日時(shí)，總有小朋友們送出甜甜的祝福，甚至唱上一曲中英文雙語(yǔ)生日快樂(lè)歌。然而，當(dāng)祝壽題進(jìn)入試卷后卻難倒了不少小學(xué)生，從中折射出教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用所具有的差距還有待填補(bǔ)。

­　　本來(lái)這道題就是一道活學(xué)活用的考題，目的是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活運(yùn)用的關(guān)系，但考試的結(jié)果讓人感慨不已。42個(gè)學(xué)生，只有8個(gè)能夠給出生日祝福的答案，其余同學(xué)的答案有的只能用“不忍直視”來(lái)形容。

­　　其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，祝壽的話語(yǔ)三五歲的小孩都能上口，但到了考卷中，就似乎與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)了。是祝壽詞語(yǔ)太高冷還是教學(xué)活動(dòng)灌輸式為主，確實(shí)需要認(rèn)真反思。

­　　從學(xué)生們的答案來(lái)看，祝壽竟與“姜太公釣魚(yú)”、與“韓信點(diǎn)兵”聯(lián)系起來(lái)，有的同學(xué)干脆在此題上交了白卷。這說(shuō)明，在當(dāng)前有些學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，對(duì)一些知識(shí)的學(xué)習(xí)上，只重背誦不重理解更不用說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用了。這就造成了望文生義、牽強(qiáng)附會(huì)，弄出了笑話。

­　　寫(xiě)出“祝福語(yǔ)”的學(xué)生，本意還是充滿(mǎn)“善意”的，但就是未能理解所學(xué)所用詞句真正含義，在運(yùn)用出了笑話。錯(cuò)不在學(xué)生，而在老師，在于一些教條式的教學(xué)方法。

­　　衡量學(xué)習(xí)知識(shí)的好壞，衡量教育目標(biāo)是否達(dá)到，終極目標(biāo)不是學(xué)生考了多少分，而是學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)當(dāng)中會(huì)不會(huì)用這些知識(shí)點(diǎn)。那些年出現(xiàn)的“啞巴英語(yǔ)”，那些年出現(xiàn)的“言不由衷”的“范式作文”，那些年折騰人的放水抽水題、飆車(chē)題等，似乎都在錯(cuò)誤的道路上不曾停息。祝壽題考倒一片學(xué)生，只不過(guò)是延續(xù)了這個(gè)荒唐現(xiàn)象罷了。

­　　在這則新聞中，老師的疑惑還在于，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會(huì)犯錯(cuò)。似乎在老師的慣性思維里，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這道題就必須答對(duì)，其實(shí)這部分學(xué)生也沒(méi)有正確理解知識(shí)點(diǎn)，更不用說(shuō)靈活運(yùn)用了。反倒是答對(duì)題的8名學(xué)生給老師撐了面子。從這一點(diǎn)來(lái)看，不光要學(xué)還要會(huì)用，這才是教學(xué)所應(yīng)該堅(jiān)持的真正方向。

­　　學(xué)習(xí)知識(shí)，是一個(gè)不斷提升的過(guò)程。從簡(jiǎn)單的知道“是什么”，“為什么”之后，更多的知識(shí)還要知道“怎么用”。不管是之前的灌輸式教育還是素質(zhì)教育，倡導(dǎo)知識(shí)運(yùn)用的方向是不變的，堅(jiān)持知行合一的要求必須從口號(hào)變成現(xiàn)實(shí)。

­　　也正是基于對(duì)活學(xué)活用的認(rèn)識(shí)，目前一些教學(xué)，更加重視學(xué)生的動(dòng)手能力，參與能力，注重與日常生活、工作、社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，這一點(diǎn)，有助于化解祝壽題考倒學(xué)生的尷尬。其實(shí)，從一個(gè)側(cè)面看，祝壽題本身就是檢驗(yàn)活學(xué)活用的一個(gè)機(jī)會(huì)。結(jié)果雖然有點(diǎn)尷尬，但倘若能夠在“臉紅”后而反思，能夠更加注重知行合一、教育和生活更加深入的融合，那么，祝壽題考倒學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)的越來(lái)越少。