中國社會福利基金會自閉癥兒童救助基金、北京市孤獨癥康復(fù)協(xié)會等機(jī)構(gòu)于4月2日—5日聯(lián)合主辦“世界自閉癥日十年盛典”以及“愛在藍(lán)天下十周年藝術(shù)展”公益活動,促進(jìn)人們對孤獨癥患者的關(guān)注和扶持。
參觀者在欣賞孤獨癥患者的畫作。記者 徐 燁攝
“全納教育”的概念于1994年由聯(lián)合國教科文組織首次提出,其內(nèi)涵在于尊重學(xué)生個體差異,實施無排斥、無歧視的教育。在現(xiàn)階段,我國全納教育的推廣仍面臨經(jīng)費不足、師資力量薄弱等種種問題,特殊兒童也主要是在特殊學(xué)校接受教育。那么,成都武侯區(qū)的實踐具有哪些借鑒意義?從學(xué)校到社會,在全納教育的推廣方面還可以進(jìn)行怎樣的嘗試和努力?
課間休息的鈴聲響了,9歲的小柯在同學(xué)的攙扶下緩慢走出教室。盡管因中度腦癱行動不便,但當(dāng)她加入到嬉戲玩耍的孩子們當(dāng)中時,臉上綻放的笑容依然燦爛奪目。
在成都市武侯區(qū),像小柯一樣罹患腦癱、自閉癥等疾病和有學(xué)習(xí)障礙、情緒行為問題等特殊教育需求的兒童共計1000余名,其中九成以上就讀于普通學(xué)校。“普通學(xué)校讓特殊兒童能盡早融入正常環(huán)境。”中國教育學(xué)會特殊教育分會秘書長許家成教授表示,普通學(xué)校無差別地容納所有學(xué)生,為特殊兒童提供正常的受教育機(jī)會,這就是全納教育的理念。