­　　為加快慕課建設(shè)，學(xué)分認(rèn)證逐漸被提上議程。

­　　各地教育局紛紛出臺政策推進(jìn)慕課建設(shè)。甘肅省要求各高校合理引入慕課輔助教學(xué)，鼓勵探索創(chuàng)新慕課課程學(xué)分管理制度，推進(jìn)相應(yīng)課程學(xué)分認(rèn)定；廣東省鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)，并替代學(xué)校學(xué)分。

­　　2015年，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)將8門慕課課程列入本科選修課名單，學(xué)生結(jié)業(yè)后可獲得相應(yīng)的通識選修學(xué)分；上海西南片19所高校互認(rèn)慕課學(xué)分，學(xué)生可借助此平臺跨校輔修第二專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

­　　媒體報(bào)道中記錄了這樣一幕場景：武漢生物工程學(xué)院大三學(xué)生蔡時煜，手捧6份“中國大學(xué)MOOC”的結(jié)業(yè)證書和成績單，到學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證。

­　　資料顯示，2016年，“中國大學(xué)MOOC”課程數(shù)量為542門，新增了大學(xué)先修課和職教慕課頻道，課程類型開始從大學(xué)教育擴(kuò)展至職業(yè)教育領(lǐng)域。

­　　日前舉行的中國大學(xué)在線開放課程論壇上有消息說，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國高校建設(shè)的在線課程總數(shù)已超過1400門，課程平臺為高校定制課程達(dá)5600多門次，累計(jì)1700多所學(xué)校在平臺上選用或定制課程，高校和社會學(xué)習(xí)者選課人次首次超過3000萬。

­　　一些高校學(xué)生慕課“輟學(xué)率”高

­　　相比高校扎堆建設(shè)慕課乃至學(xué)生選課的火熱，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況和效果卻讓人難以樂觀。

­　　武漢東湖學(xué)院張錦(化名)在大一時便聽說過慕課，在某網(wǎng)站上報(bào)名了法語課程，打算“利用課余時間多學(xué)門外語(課程)”。但堅(jiān)持不到一個月，課程進(jìn)展就停滯了，“平時都在寢室學(xué)慕課，偶爾室友來聊天就走神了。”張錦認(rèn)為慕課缺乏課堂氛圍，自己也從未和慕課里的老師與同學(xué)交流過。

­　　據(jù)張錦觀察，身邊學(xué)習(xí)慕課的同學(xué)大多也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，“免費(fèi)的視頻資源大多不珍惜，純粹靠興趣去學(xué)習(xí)的很難堅(jiān)持下去”。

­　　北京某高校土木專業(yè)的嚴(yán)敏已使用慕課一個學(xué)期了，選過的課程可以列出一串清單，內(nèi)容涉及品牌營銷、廣告學(xué)、心理學(xué)等。“在慕課上你能發(fā)現(xiàn)很多自己感興趣的內(nèi)容，就像個知識寶庫。”但細(xì)數(shù)自己拿到的結(jié)業(yè)證書，嚴(yán)敏反思大部分課程都學(xué)了一點(diǎn)兒，最后完成的課程其實(shí)只有一兩門。

­　　早在2014年，武漢大學(xué)曾就慕課話題對該校學(xué)生進(jìn)行小范圍調(diào)查。結(jié)果顯示：在140個參與者當(dāng)中，接近50%的學(xué)生知道慕課，而認(rèn)為自己真正了解慕課的，只占總?cè)藬?shù)的19.29%。

­　　近期，湖北校媒聯(lián)盟在武漢部分高校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，在一定程度上仍與這一結(jié)果相呼應(yīng)。在參與調(diào)查的112人當(dāng)中，了解慕課的占到一半左右，注冊過慕課網(wǎng)站的人有30%以上，而堅(jiān)持使用的寥寥無幾。