二年級(jí)的小齊聰明開(kāi)朗，但一直有個(gè)困擾，看書(shū)看不了多久就覺(jué)得累。

　　“讀小學(xué)后，閱讀量上來(lái)了，他經(jīng)?？匆粫?huì)書(shū)就說(shuō)眼睛疼、酸，不想看了。”小齊媽媽很困惑，是孩子不愛(ài)看書(shū)在找借口嗎？還是孩子近視了？媽媽帶著小齊去查視力，兩只眼睛視力都很好，完全沒(méi)有近視。媽媽稍微放下了心。但隨即，她發(fā)現(xiàn)，小齊寫(xiě)字慢。

　　“比如口算的速度很慢，如果計(jì)時(shí)，會(huì)錯(cuò)很多，不計(jì)時(shí)給多一點(diǎn)時(shí)間，倒都能做對(duì)。語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)也是一樣，不光寫(xiě)得慢，還錯(cuò)誤率高，十多個(gè)字經(jīng)常會(huì)錯(cuò)四五個(gè)。”小齊媽媽說(shuō)，其實(shí)小齊挺乖挺懂事，學(xué)習(xí)也努力，這樣的一個(gè)孩子，按理說(shuō)學(xué)習(xí)會(huì)不太費(fèi)勁，但為什么總會(huì)看書(shū)累、寫(xiě)口算慢？

　　融合視功能出了問(wèn)題

　　“這么個(gè)聰明乖巧的孩子，真的不忍心兇他，但低年級(jí)學(xué)的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，這樣的速度和錯(cuò)誤率，真讓人發(fā)愁。”前段時(shí)間，聽(tīng)說(shuō)有其他孩子也有類(lèi)似的情況，檢查后發(fā)現(xiàn)是讀寫(xiě)障礙，小齊媽媽抽空帶小齊去了醫(yī)院。

　　“在眼科醫(yī)院視光科做了一系列的檢查，發(fā)現(xiàn)孩子是融合視功能出現(xiàn)了很大的問(wèn)題！他小時(shí)候經(jīng)常摔跤，對(duì)高低遠(yuǎn)近的把握不好，原來(lái)都是融合視、立體視等存在問(wèn)題導(dǎo)致的。”小齊媽媽感嘆，原來(lái)孩子是因?yàn)樯砩系囊蛩貙?dǎo)致了讀寫(xiě)障礙，從而影響了學(xué)習(xí)，差一點(diǎn)錯(cuò)怪孩子了！

　　“找到了原因，接下來(lái)孩子每天需要做一些立體視、融合視上的訓(xùn)練，對(duì)他的生活、學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有改觀。”小齊媽媽說(shuō)，幸好發(fā)現(xiàn)小齊的情況還不晚，還能補(bǔ)救，“小齊哥哥應(yīng)該也是類(lèi)似的情況，他小時(shí)候?qū)懽肿x書(shū)費(fèi)勁，經(jīng)常出錯(cuò)，我們以為是他不努力，或者學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠，不斷給孩子加量，也批評(píng)孩子。現(xiàn)在大寶已經(jīng)初三了，十多年走了很多彎路，也讓親子關(guān)系變得糟糕，真的很后悔很痛心。”

　　申領(lǐng)大字版教材、練習(xí)

　　小齊媽媽聽(tīng)說(shuō)，文本上的字放大，對(duì)讀寫(xiě)障礙的孩子很有好處，也可以給孩子申請(qǐng)大字版教材、練習(xí)冊(cè)。

　　“老師都特別好，一直非常關(guān)心孩子，很有耐心。聽(tīng)說(shuō)孩子的事情后，很熱情幫忙申請(qǐng)大字版的教材。”小齊媽媽說(shuō)，前幾天，她已經(jīng)收到學(xué)校的答復(fù)，“大字版教材沒(méi)有現(xiàn)成的，需要提前預(yù)訂，學(xué)校已經(jīng)向教材訂購(gòu)中心提前預(yù)訂了下學(xué)期的大字版教材。下學(xué)期，孩子就能用上大字版教材了！”

　　記者也聯(lián)系上了小齊所在的杭州采荷第三小學(xué)教育集團(tuán)。

　　小齊的班主任郭羽寧介紹，小齊很聰明努力，學(xué)習(xí)踏實(shí)，詞匯量很豐富，但因?yàn)橐曋X(jué)方面的原因，識(shí)字和讀寫(xiě)能力偏弱，速度偏慢，錯(cuò)誤率也較高，學(xué)習(xí)的效果沒(méi)有那么好。

　　“對(duì)于這樣的孩子，我們希望多給他一些時(shí)間和空間，理解孩子，幫他設(shè)定一個(gè)合適的目標(biāo)，不要讓孩子有挫敗感。大家一起努力，會(huì)有好的改變。”郭老師說(shuō)，大字版教材還在申請(qǐng)中，但接下來(lái)學(xué)校印發(fā)的一些學(xué)習(xí)資料，都會(huì)特別給小齊做一份“大字版”。（ 金丹丹 陳佳佳）