6月8日上午，2022年全國(guó)高考文綜考試結(jié)束。當(dāng)天下午，澎湃新聞從教育部教育考試院獲得了專(zhuān)家對(duì)高考文綜全國(guó)甲、乙卷的試題評(píng)析。

　　專(zhuān)家指出，2022年高考全國(guó)卷文綜命題以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，積極發(fā)揮以史育人導(dǎo)向作用，歷史試題加強(qiáng)對(duì)黨史的深入考查，促進(jìn)教考銜接和引導(dǎo)高中教學(xué)減負(fù)提質(zhì)。歷史試卷風(fēng)格、難度、結(jié)構(gòu)、題型題量等保持穩(wěn)定，助力考試內(nèi)容改革穩(wěn)步推進(jìn)。

　　政治試題把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入試題，彰顯共產(chǎn)主義、社會(huì)主義理想信念的引領(lǐng)作用，同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)青年的價(jià)值引領(lǐng)，迸發(fā)青春能動(dòng)力。試題還強(qiáng)化對(duì)基本概念基本原理、學(xué)科關(guān)鍵能力的考查，并突出了勞動(dòng)教育在培育時(shí)代新人中的重要價(jià)值。

　　高考地理試卷堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、服務(wù)“雙減”落實(shí)落地、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。同時(shí)，延續(xù)了近些年的命題風(fēng)格，保證了較為穩(wěn)定的題型結(jié)構(gòu)，適當(dāng)控制文字、圖表信息量，合理配置各卷種不同難度水平的試題，給學(xué)生以熟悉感和獲得感。

以下為專(zhuān)家具體解析：

【歷史全國(guó)卷：試卷風(fēng)格、難度、結(jié)構(gòu)、題型題量穩(wěn)定】

深化黨史考查，我國(guó)不同歷史時(shí)期的海防力量情況入題

　　高考?xì)v史全國(guó)甲、乙卷試題均聚焦百年奮斗重大成就，深化了黨史考查。

　　具體來(lái)說(shuō)，歷史試題通過(guò)選取新民主主義革命、社會(huì)主義革命和改革開(kāi)放等歷史階段中具有代表性的重大史實(shí)和重要?dú)v史線索，考查學(xué)生對(duì)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的掌握及認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立唯物史觀和正確黨史觀，弘揚(yáng)偉大建黨精神。

　　如全國(guó)甲卷第41題呈現(xiàn)了我國(guó)不同歷史時(shí)期的海防力量對(duì)比，要求學(xué)生分析各時(shí)期海防特征，概括影響中國(guó)海軍實(shí)力的主要因素。通過(guò)歷史對(duì)比和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：70余年的海軍建設(shè)成就是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得的，不僅捍衛(wèi)了國(guó)家領(lǐng)海安全，也見(jiàn)證了新中國(guó)站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的歷史過(guò)程，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的保障。第31題通過(guò)1978年和1987年全國(guó)社會(huì)商品零售總額中各經(jīng)濟(jì)成分所占比重圖，考查學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)體制改革的掌握程度。該題要求學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)所有制結(jié)構(gòu)改革對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、便利生活以及促進(jìn)就業(yè)所起的推動(dòng)作用，感悟改革開(kāi)放偉大成就。

　　又如，全國(guó)乙卷第41題呈現(xiàn)了二戰(zhàn)后中日兩國(guó)的技術(shù)引進(jìn)情況，考查學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象分析判斷的能力。當(dāng)時(shí)中國(guó)在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)十分薄弱、面臨西方全面封鎖的嚴(yán)峻環(huán)境中，仍能取得社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，原因在于堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和獨(dú)立自主、自力更生、勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，試題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)國(guó)際比較，認(rèn)識(shí)百年奮斗歷史經(jīng)驗(yàn)的偉大意義。

弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)和增強(qiáng)青年理論自信

　　兩套歷史試題均注重結(jié)合中國(guó)古代史相關(guān)內(nèi)容，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的價(jià)值觀、理念、思想，引導(dǎo)學(xué)生禮敬、自豪地對(duì)待和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信。

　　如全國(guó)甲卷第24題以《壤父歌》及相關(guān)故事為素材考查老子的思想，揭示了先賢對(duì)幸福生活的定義：積極樂(lè)觀、順應(yīng)自然、勞動(dòng)幸福、健康快樂(lè)，對(duì)學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益啟發(fā)。

　　又如，全國(guó)乙卷第24題以商周青銅器為切入點(diǎn)，揭示了商周青銅文明與長(zhǎng)江流域銅礦開(kāi)發(fā)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出黃河、長(zhǎng)江兩大流域共同塑造了早期華夏文明的結(jié)論，深化對(duì)中華文明多元一體發(fā)展的歷史認(rèn)知。

　　同時(shí)，兩套歷史試題注重選取中國(guó)共產(chǎn)黨在革命和建設(shè)過(guò)程中將馬克思主義普遍真理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的典型史實(shí)，注重講故事與講道理相結(jié)合、生動(dòng)案例與抽象概念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解“馬克思主義為什么行”，樹(shù)立理論自信。

　　全國(guó)甲卷第30題通過(guò)抗戰(zhàn)時(shí)期毛澤東、朱德對(duì)邊區(qū)政府特點(diǎn)的闡述，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)邊區(qū)抗日民主政治建設(shè)的新民主主義特征，理解中國(guó)共產(chǎn)黨在革命斗爭(zhēng)中進(jìn)行的民主建設(shè)和制度創(chuàng)新，是馬克思主義普遍真理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的范例，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理論自信。

　　而全國(guó)乙卷第29題是陳望道關(guān)于馬克思主義傳播使中國(guó)社會(huì)“新舊”評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化的闡述。在五四運(yùn)動(dòng)中，馬克思主義的基本觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法等成為許多人用以分析和評(píng)判事物的科學(xué)準(zhǔn)繩，試題意在引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)馬克思主義是正確認(rèn)識(shí)世界和指導(dǎo)中國(guó)救亡圖存的真理。

遵循高中課程標(biāo)準(zhǔn)， 深化基礎(chǔ)性考查

　　歷史命題嚴(yán)格依據(jù)高中課標(biāo)，堅(jiān)持依標(biāo)施考。在考查內(nèi)容范圍上，注重體現(xiàn)課標(biāo)中規(guī)定的歷史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理，突出全面性、典型性，引導(dǎo)高中深刻認(rèn)識(shí)對(duì)照課標(biāo)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的重要意義，做到應(yīng)教盡教和避免超標(biāo)教學(xué)。

　　兩套歷史試卷對(duì)選考題的設(shè)置，都注重素材選取、問(wèn)題設(shè)計(jì)與課標(biāo)規(guī)定的專(zhuān)題、內(nèi)容相契合，試題情境既新穎又與學(xué)生所學(xué)有所關(guān)聯(lián)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)歷史線索的梳理和對(duì)方法規(guī)律的總結(jié)，做到融會(huì)貫通、舉一反三。

　　同時(shí)，兩套歷史卷試題通過(guò)對(duì)學(xué)科基本事實(shí)、基本概念、基本原理等的深入考查，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)教師把精力放在講透教材重點(diǎn)內(nèi)容和練習(xí)題減量提質(zhì)上，而不是提前結(jié)課備考和把教學(xué)重點(diǎn)放在解題的技巧性上。

　　如全國(guó)甲卷第34題情境聚焦第二次工業(yè)革命，試題的落腳點(diǎn)并未落在常見(jiàn)的交通運(yùn)輸業(yè)和石油化工業(yè)領(lǐng)域，而是另辟蹊徑，突出內(nèi)燃機(jī)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用，考查學(xué)生對(duì)兩次工業(yè)革命特點(diǎn)的深度理解。若學(xué)生僅靠生搬硬套教材內(nèi)容和作答套路，則無(wú)法進(jìn)行正確推理。

　　全國(guó)乙卷第26題圍繞宋代官職“通判”的概念展開(kāi)，通過(guò)對(duì)通判的建制員額、職責(zé)權(quán)限等進(jìn)行闡述，從規(guī)范地方行政的角度考查通判設(shè)置的目的。學(xué)生只有深入理解“通判”這一概念的內(nèi)涵和外延，方能準(zhǔn)確作答。

注重考查思維品質(zhì)，堅(jiān)持融入體美勞考查

　　歷史命題通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和歷史思維能力的考查，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，多角度分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)高中教學(xué)改變追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等重復(fù)、機(jī)械、固化的訓(xùn)練模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　如全國(guó)甲卷第42題材料來(lái)自學(xué)者對(duì)20世紀(jì)特定時(shí)期內(nèi)歐美國(guó)家所呈現(xiàn)的發(fā)展維度的定義與論述，要求學(xué)生提出自己對(duì)國(guó)家發(fā)展維度的見(jiàn)解。學(xué)生可以選擇不同歷史時(shí)期，通過(guò)歸納、總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家所具有的共同特點(diǎn)，并得出合理結(jié)論。該題對(duì)學(xué)生深入思考和自主提出觀點(diǎn)，宏觀認(rèn)識(shí)和把握歷史的能力提出了較高要求。

　　又如，全國(guó)乙卷第42題選取《后漢書(shū)》等史籍中關(guān)于東漢良吏與老虎相關(guān)的史事記載，要求學(xué)生自選角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并得出相應(yīng)的推論。該題材料呈現(xiàn)、設(shè)問(wèn)形式新穎，信息主題集中且思維發(fā)散性強(qiáng)，學(xué)生需要對(duì)史料進(jìn)行深入挖掘，論證得出合理而深刻的結(jié)論，對(duì)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、促進(jìn)學(xué)生自主解決問(wèn)題具有積極意義。

　　此外，歷史命題結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平，將對(duì)體美勞教育的引導(dǎo)與學(xué)科內(nèi)容、考查要求、考查載體有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生在人格、心理等方面獲得豐富體驗(yàn)，引導(dǎo)高中教學(xué)增強(qiáng)育人的綜合性、拓展性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

　　如全國(guó)甲卷第47題圍繞我國(guó)著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍編著《本草綱目》創(chuàng)設(shè)情境，彰顯了古代醫(yī)藥學(xué)研究的獨(dú)特價(jià)值和積極作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)。第26題圍繞宋代海外貿(mào)易創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)古代手工業(yè)發(fā)展成就的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和輝煌燦爛的物質(zhì)文明，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀念。

　　又如全國(guó)乙卷第25題圍繞盛唐書(shū)法的時(shí)代氣象和藝術(shù)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)情境，彰顯了書(shū)法藝術(shù)承載的美學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美感受力和領(lǐng)悟力，提高對(duì)美的鑒賞能力。

【政治：重視對(duì)青年的價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科關(guān)鍵能力考查】

重要思想、事件入試題，重視對(duì)青年的價(jià)值引領(lǐng)

　　用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的首要要求。2022年高考思想政治學(xué)科，進(jìn)一步加深習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入試題的深度和廣度，讓學(xué)生在考試中得到馬克思主義中國(guó)化最新成果的熏陶和教育。全國(guó)甲卷第40題，按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“心中有信仰，腳下有力量”“江山就是人民，人民就是江山”重要論斷組織材料、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考領(lǐng)悟 “堅(jiān)定理想信念是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱”的道理。

　　專(zhuān)家還提到，對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須加強(qiáng)理想信念教育和價(jià)值引領(lǐng)。全國(guó)甲卷第40題，引用我國(guó)革命、建設(shè)和改革的不同時(shí)期的共產(chǎn)黨員優(yōu)秀代表的感人事跡和錚錚誓言，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想前赴后繼、奮斗犧牲的精神風(fēng)貌，讓青年學(xué)生深刻感受中國(guó)共產(chǎn)黨人信仰崇高、理想偉大、使命光榮。

　　2022年是中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年。全國(guó)乙卷第23題，以中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)100年來(lái)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)青年為中華民族偉大復(fù)興建功立業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理“小我”與“大我”的關(guān)系，增強(qiáng)聽(tīng)黨話、跟黨走的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

強(qiáng)化基本概念基本原理的考查，注重學(xué)科思想方法的考查

　　思想政治學(xué)科的基本概念、基本原理構(gòu)成了學(xué)科的主體框架和主要內(nèi)容。強(qiáng)化基本概念、基本原理考查，就是強(qiáng)化基礎(chǔ)性導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸教材、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生減少 “機(jī)械刷題”，服務(wù)“雙減”工作。

　　兩套文綜試卷中，思想政治學(xué)科試題都強(qiáng)化基本概念基本原理的考查，注重學(xué)科思想方法的考查。

　　全國(guó)甲卷第12題，以國(guó)家《關(guān)于建立健全生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制的意見(jiàn)》中對(duì)生態(tài)產(chǎn)品的論述為背景，考查學(xué)生對(duì)商品、價(jià)值和使用價(jià)值等概念的理論內(nèi)涵的理解。

　　全國(guó)乙卷第16題，以社區(qū)構(gòu)建“網(wǎng)格—樓棟—單元”分級(jí)負(fù)責(zé)治理組織架構(gòu)服務(wù)社區(qū)居民的案例，考查基層群眾自治組織和公民參與基層治理的民主權(quán)利等基礎(chǔ)概念。

　　同時(shí)，思想政治學(xué)科加強(qiáng)對(duì)科學(xué)思維方法的考查，體現(xiàn)了培育學(xué)科素養(yǎng)的要求。全國(guó)甲卷第13題，考查學(xué)生對(duì)農(nóng)村居民可支配收入逐年增長(zhǎng)與農(nóng)村居民消費(fèi)潛力之間、城鄉(xiāng)居民人均可支配收入比值逐年下降與城鄉(xiāng)居民收入增速之間的內(nèi)在關(guān)系的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究圖表反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，運(yùn)用邏輯思維分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　全國(guó)乙卷第39題，以近兩年我國(guó)推出的擴(kuò)大高水平對(duì)外開(kāi)放的若干舉措為素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維等思想方法，從經(jīng)濟(jì)全球化、世界多級(jí)化、綜合國(guó)力、改革和開(kāi)放關(guān)系等維度，深刻領(lǐng)會(huì)這些舉措對(duì)中國(guó)及世界的重要意義。

突出勞動(dòng)教育重要價(jià)值，重視考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力

　　習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程，在高考中加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的考查，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、更好地發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能具有十分重要的作用。

　　全國(guó)乙卷第20題，展現(xiàn)我國(guó)不同時(shí)期勞模風(fēng)采，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)勞模精神的核心內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的根本力量，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。全國(guó)乙卷第40題，以某小學(xué)創(chuàng)辦“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”開(kāi)展“新勞動(dòng)教育”試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)觀念為素材，考查學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育在培育時(shí)代新人中的重要意義的理解。同時(shí)通過(guò)向?qū)W校宿舍管理員、保潔員或保安員等寫(xiě)一封感謝信，引導(dǎo)學(xué)生尊重普通勞動(dòng)者。

　　思想政治學(xué)科關(guān)鍵能力是學(xué)生面對(duì)思想政治生活實(shí)踐問(wèn)題情境時(shí)，能有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的能力。全國(guó)乙卷第38題，以當(dāng)前我國(guó)PPI與CPI總體呈“剪刀差”變化為情境，要求學(xué)生分析我國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈中下游中小企業(yè)所面臨的經(jīng)營(yíng)壓力及其成因，并說(shuō)明企業(yè)應(yīng)對(duì)這種壓力可采取的積極辦法。該題從三個(gè)方面考查學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力：一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，即正確解讀信息得出中小企業(yè)面臨的利潤(rùn)空間縮小的經(jīng)營(yíng)壓力；二是分析問(wèn)題的能力，即分析成因得出上游原材料價(jià)格上漲引起的成本增加，難以通過(guò)下游產(chǎn)品價(jià)格提高而被消化的結(jié)論；三是解決問(wèn)題的能力，即經(jīng)過(guò)系統(tǒng)思維得出控成本、提質(zhì)量、促營(yíng)銷(xiāo)等方面的紓困辦法。

　　此外，公民有序政治參與是發(fā)展全過(guò)程人民民主的生動(dòng)實(shí)踐。全國(guó)甲卷第39題，以某校中學(xué)生在參與基層立法聯(lián)系點(diǎn)關(guān)于未成年人保護(hù)法修訂草案征求意見(jiàn)活動(dòng)時(shí)，自己的意見(jiàn)被采納而備受鼓舞的案例，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)公民在參與立法過(guò)程中直接表達(dá)意見(jiàn)建議是公民享有的權(quán)利和義務(wù)，也是筑牢法律的民意基礎(chǔ)和提升立法質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)；教育學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)公民有序政治參與對(duì)發(fā)展全過(guò)程人民民主的積極意義，提高參與政治生活的自覺(jué)性主動(dòng)性。

【地理：題型結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定，注重綜合思維和過(guò)程意識(shí)培養(yǎng)】

深挖課程思政元素，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

　　專(zhuān)家表示，地理試題圍繞新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)任務(wù)如期完成、鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)的大背景，選取依托自身特色優(yōu)勢(shì)資源，提高內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力所取得的斐然成績(jī)?yōu)榘咐齽?chuàng)設(shè)試題，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感與時(shí)代使命感。

　　如全國(guó)甲卷第43題，關(guān)注鳳堰古梯田開(kāi)放式“生態(tài)博物館”，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史文化遺產(chǎn)旅游地的創(chuàng)新發(fā)展之路。又如全國(guó)乙卷第4～6題，展現(xiàn)西藏自治區(qū)拉薩市當(dāng)雄縣在脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中，依托當(dāng)?shù)靥厣男蠓N牦牛，走出一條具有區(qū)域特色和現(xiàn)代化特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)扶貧之路，考查學(xué)生對(duì)青藏高原自然環(huán)境的理解以及人們依托自然環(huán)境發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　同時(shí)，地理試題在世界范圍內(nèi)選取與生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展休戚相關(guān)的區(qū)域發(fā)展、氣候變化、環(huán)境污染等素材，引導(dǎo)學(xué)生從人地關(guān)系視角關(guān)注全人類(lèi)共同面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明理念。

　　全國(guó)甲卷第36題，分析瑞士在本國(guó)自然資源與環(huán)境相對(duì)不利的條件下，因地制宜促進(jìn)區(qū)域特色發(fā)展；全國(guó)甲卷第37題，關(guān)注澳大利亞歷史上經(jīng)歷的一場(chǎng)嚴(yán)重沙塵暴事件；全國(guó)甲卷第44題，聚焦美國(guó)某湖泊多氯聯(lián)苯導(dǎo)致的環(huán)境污染問(wèn)題等，全國(guó)乙卷第36題，探討以色列通過(guò)海水淡化緩解淡水資源短缺的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)人地關(guān)系、開(kāi)啟人類(lèi)高質(zhì)量發(fā)展新征程的重要意義。

　　此外，地理試題在深化德育、智育考查的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生提升勞動(dòng)意識(shí)，努力成長(zhǎng)為全面發(fā)展的國(guó)家棟梁之才。如全國(guó)甲卷第6題，涉及農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，具有生態(tài)意義的農(nóng)事活動(dòng)，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的了解，培育學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)。而全國(guó)乙卷第43題，要求學(xué)生既理解觀景臺(tái)可以滿(mǎn)足旅游者的審美需求，又辯證分析觀景臺(tái)作為旅游景觀對(duì)旅游者審美的影響，提升學(xué)生在旅游活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美的能力。

加強(qiáng)試題開(kāi)放性、辯證性，服務(wù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決

　　地理試題強(qiáng)調(diào)對(duì)課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解、基本方法與能力的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法；鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課標(biāo)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不斷提升面對(duì)考試的信心。

　　如全國(guó)甲卷第37題以澳大利亞發(fā)生的某次沙塵暴為案例，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)天氣系統(tǒng)、地理環(huán)境的整體性等內(nèi)容的課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握與靈活運(yùn)用，體現(xiàn)教-學(xué)-評(píng)一致性的命題理念，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)減量提質(zhì)增效。

　　全國(guó)乙卷第9題在問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用義務(wù)教育課標(biāo)所要求的“識(shí)別常用的天氣符號(hào)”的基本方法，判斷風(fēng)力、風(fēng)向的變化，為結(jié)合高中所學(xué)的熱力環(huán)流原理分析問(wèn)題提供支撐，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　同時(shí)，地理試題還通過(guò)多樣化的設(shè)問(wèn)方式，加強(qiáng)試題開(kāi)放性、辯證性，在綜合分析和解決問(wèn)題過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打破追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、固化的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)備考模式。

　　如全國(guó)甲卷第37題（4）小題，通過(guò)開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自行提出明確合理的科學(xué)觀點(diǎn)并開(kāi)展有理有據(jù)分析論證，引導(dǎo)學(xué)生跳出死記硬背的窠臼，在尊重科學(xué)規(guī)劃與核心價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上，激發(fā)思維活力，促進(jìn)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、具體問(wèn)題具體分析的思維方法以及敢于突破的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　全國(guó)乙卷第37題，通過(guò)一系列具有進(jìn)階性、創(chuàng)造性的設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生綜合內(nèi)、外力因素，對(duì)不同地點(diǎn)海岸線變化的方向和幅度進(jìn)行描述、概括和比較，引導(dǎo)學(xué)生突破“氣候變暖必然導(dǎo)致海平面上升”的思維定勢(shì)。

　　此外，地理試題廣泛選取生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)探索中的真實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，克服單純通過(guò)死記硬背和“機(jī)械刷題”來(lái)解題的傾向。

　　如全國(guó)甲卷第1～3題，設(shè)計(jì)我國(guó)某制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行跨國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的生產(chǎn)實(shí)踐情境，考查學(xué)生對(duì)中國(guó)企業(yè)在做大做強(qiáng)的發(fā)展歷程中通過(guò)“走出去”尋找優(yōu)勢(shì)區(qū)位的理解與認(rèn)識(shí)。全國(guó)甲卷第7～8題，根據(jù)某區(qū)域百余年來(lái)海岸線變化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境，考查學(xué)生利用科學(xué)證據(jù)判斷歷史上海岸線變化的特點(diǎn)與原因。

注重培養(yǎng)過(guò)程意識(shí)、引領(lǐng)深度教學(xué)，強(qiáng)化地理實(shí)踐力

　　地理試題基于不同要素、不同尺度及發(fā)展演化過(guò)程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展綜合思維素養(yǎng)。

　　如全國(guó)甲卷7～8題，考查地貌演化過(guò)程對(duì)近岸湖泊的影響，從而綜合分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化過(guò)程。又如全國(guó)乙卷第36題，借助以色列開(kāi)展海水淡化的案例，從地理位置、氣候、資源、人口等多個(gè)要素，綜合分析海水淡化廠的區(qū)位條件及產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生從多要素綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物的整體性與人地關(guān)系的復(fù)雜性。全國(guó)乙卷第11題著眼更大尺度上的氣壓場(chǎng)特點(diǎn)，分析地理事象在不同空間尺度的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)尺度概念的認(rèn)識(shí)，理解不同尺度對(duì)同一地區(qū)地理現(xiàn)象的綜合、復(fù)雜且具有差異的影響。

　　同時(shí)，地理試題基于不同類(lèi)型的區(qū)域，從區(qū)域特征、區(qū)域關(guān)聯(lián)與區(qū)域發(fā)展的角度，對(duì)不同時(shí)空背景下的區(qū)域地理事象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，樹(shù)立因地制宜促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的觀念。

　　如全國(guó)甲卷第9～11題，以“杭蓋草原”的地形特征為線索，要求分析山地、和緩丘陵、平坦河谷對(duì)形成優(yōu)質(zhì)草原的作用，將區(qū)域組合價(jià)值、水循環(huán)原理、生物與環(huán)境關(guān)系融為一體，展示區(qū)域認(rèn)知的獨(dú)特視角。

　　全國(guó)乙卷第1～3題，以我國(guó)四個(gè)一線城市2010～2020年中心城區(qū)和中心城區(qū)以外地區(qū)人口數(shù)量變化為案例，分析我國(guó)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的大背景下，城市人口變化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向。

　　此外，地理試題注重考查學(xué)生借助圖表獲取和處理復(fù)雜地理信息，設(shè)計(jì)和實(shí)施地理調(diào)查活動(dòng)的能力。如全國(guó)甲卷第44題，利用美國(guó)某湖中多氯聯(lián)苯污染物在魚(yú)體內(nèi)長(zhǎng)期存留的案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展野外資源、環(huán)境調(diào)查。又如全國(guó)乙卷第7～8題，給出黃河兩次洪水過(guò)程的水位與流量關(guān)系圖，考查學(xué)生運(yùn)用圖表資料，分析復(fù)雜地理信息的能力。（澎湃新聞?dòng)浾?程婷）