“綜合比較《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、《紅樓夢》中的王熙鳳、李紈、薛寶釵，分析古代社會對兒媳婦的標(biāo)準(zhǔn)?”這是新高考下的新課堂。由于生源不同、師資不同，各個層級學(xué)校都必須交出自己的教學(xué)改革“答卷”，很難照抄別人家的“作業(yè)”。近日，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：思維型、學(xué)習(xí)型課堂，已經(jīng)成為廣州高中教學(xué)不可逆的方向。“家底深厚”的名校研發(fā)校本教材和教學(xué)方法，舍得把時間還給學(xué)生；普通學(xué)校面臨更多困難和挑戰(zhàn)，原有的教學(xué)模式難以匹配新高考，但還必須邁步向前。

名校高招頻出

傳統(tǒng)課堂向思維型學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變

　　思維型、學(xué)習(xí)型課堂，已經(jīng)成為廣州高中教學(xué)的不可逆方向。

　　廣雅中學(xué)積極探索“學(xué)習(xí)型”課堂。“老師要變成設(shè)計師，像導(dǎo)演設(shè)計劇本一樣設(shè)置單元教學(xué)走向，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并轉(zhuǎn)化為個人學(xué)習(xí)成果。”廣雅語文科組長劉文巖解釋，課堂應(yīng)以學(xué)為中心，而非教為中心。學(xué)習(xí)型課堂提倡自主、合作、探究，反對死記硬背、機(jī)械傳授，強(qiáng)調(diào)個體發(fā)展要求以及解放主體精神。

　　華南師范大學(xué)附屬中學(xué)（簡稱華附）全學(xué)科探索開展思維型課堂，各學(xué)科根據(jù)各自特點，擬定學(xué)科思維型課堂的原則、邏輯、思維線索，研發(fā)教學(xué)案例支撐。同時，進(jìn)一步優(yōu)化課程，積累情境化教學(xué)和試題素材，更多地開設(shè)相關(guān)選修課，引導(dǎo)學(xué)生。

　　廣州大學(xué)附屬中學(xué)（簡稱廣大附中）語文科組長劉靜介紹，該校在《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀中采用任務(wù)驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)活動形式，輔以教師的專題指導(dǎo)課。老師們制定學(xué)習(xí)任務(wù)表，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟，提出學(xué)習(xí)成果及測評要求。學(xué)生自組學(xué)習(xí)小組，自主閱讀并為每一章畫思維導(dǎo)圖；質(zhì)疑與研討，解決疑難點；學(xué)以致用，用文中理論分析文學(xué)作品、生活中的現(xiàn)象；整理學(xué)習(xí)成果，寫小論文。

運用人工智能和信息化手段

　　各所學(xué)校在教學(xué)中積極引入AI技術(shù)和信息化手段。

　　本學(xué)期，華附建模教室投入使用。與傳統(tǒng)教室不同的是，建模教室擺放六七張多邊形、小組化的課桌，每個課桌可坐6-8名同學(xué)，每個同學(xué)都有自己的專屬電腦，老師講臺電腦的數(shù)據(jù)可以實時顯示在每位同學(xué)面前的電腦上。

　　“統(tǒng)計模塊需要學(xué)生自己上機(jī)操作體驗處理散點圖、模擬曲線等，僅靠老師黑板上演示是不夠的。新課程強(qiáng)化了數(shù)學(xué)建模，學(xué)生需要足夠的條件來實施建?；顒?，同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比有其特有的優(yōu)勢，因此需要建模教室。”華附數(shù)學(xué)科組長周建鋒介紹。

　　為進(jìn)一步提升情景化教學(xué)的效能，執(zhí)信中學(xué)全學(xué)科應(yīng)用人工智能技術(shù)賦能教學(xué)。借助智慧平板和AI數(shù)據(jù)分析，老師可以在課堂和作業(yè)中快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱點，診斷問題，然后及時推送個性化的補(bǔ)充材料和練習(xí)。“學(xué)生在哪里停頓時間長都有統(tǒng)計，有了這一信息，老師就可以知道學(xué)生思維卡在什么地方，從而更靈活、更有針對性地去答疑解惑。”執(zhí)信中學(xué)物理科組長李華思表示，學(xué)生弱點千差萬別，思維斷點五花八門，AI的學(xué)生分析功能正好派上大用場。

　　廣東實驗中學(xué)高級數(shù)學(xué)教師、高二備課長楊晉鵬介紹，學(xué)校運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融聲形并茂的效果，尤其是在抽象概念課方面，不僅為學(xué)生提供感知材料，而且啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析綜合概括，使其思維向深層發(fā)展。

研發(fā)校本教材屆屆傳承

　　一些實力深厚的學(xué)校，在國家統(tǒng)一教材之外，自己研發(fā)校本教材，把每一屆的教學(xué)研發(fā)、補(bǔ)充資料、探索經(jīng)驗代代相傳。

　　例如華附數(shù)學(xué)科組專門組織情境化試題素材的研發(fā)，三個年級共用共享。

　　作為去年高三備長，執(zhí)信英語副科組長譚翠敏把去年高三用的所有資料傳給今年的高三備長；每個年級的老師從雜志、小說、經(jīng)典故事、分級讀物中取材、自編讀后續(xù)寫教材，不同年級之間互通信息，同一年級之間年年傳承、修改，再根據(jù)本年度學(xué)生的具體情況進(jìn)行校本課程的設(shè)計，對每一課的課時、教材，進(jìn)行最新的個性化處理。

課堂案例

“新高考”下的《孔雀東南飛》

　　《孔雀東南飛》是幾十年來高中語文教材的固定篇目，但“新高考”下教法也變了。

　　中學(xué)高級語文教師廖波用三個課時，給執(zhí)信中學(xué)高二的同學(xué)們上完這一經(jīng)典。第一課時梳理基礎(chǔ)知識，第二課時鑒賞人物形象、探究文本時代意蘊(yùn)，第三課時引導(dǎo)學(xué)生做深度閱讀。

　　近2000字的漢樂府詩歌，第一堂課就要完成全篇整體感知、文意疏通等，對學(xué)生預(yù)習(xí)和課后思考要求很高。學(xué)生要自主翻譯，注意詩中文化常識，老師重點點撥、補(bǔ)充，師生共同交流詞句問題。老師不是滿堂自說自話而只是充當(dāng)引線之“針”的角色，學(xué)生小組合作完成文言知識、歸納知識清單，課堂匯報。

　　“如果《氓》中的女子和劉蘭芝見面，你覺得她們會有怎樣的對話？”“綜合比較《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、《紅樓夢》中的王熙鳳、李紈、薛寶釵等形象的異同點，分析古代社會對兒媳婦的標(biāo)準(zhǔn)，反映了傳統(tǒng)文化對女性怎樣的道德判斷和審美判斷？”第三課時引導(dǎo)學(xué)生從婆媳關(guān)系、女性心理、身份地位、文化傳統(tǒng)等方面思考，探究悲劇產(chǎn)生原因，理解不同人物的思維、行為、人性、時代變遷、封建禮教、社會風(fēng)氣等。

　　三堂課下來，閱讀、討論、寫作、深度探究相結(jié)合，同學(xué)們既掌握了基本文言文知識，又進(jìn)行了經(jīng)典的群文閱讀，思想深度和品質(zhì)都得到訓(xùn)練，真正達(dá)成了知識點、能力、素養(yǎng)的三位一體。

　　這樣的課堂學(xué)習(xí)，何愁不能自如應(yīng)對高考？

普通學(xué)校挑戰(zhàn)更大

　　多位校長和學(xué)科組長表示，“新高考”對普通學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)更大。

　　“第一梯隊的學(xué)校都是摸著石頭過河，需要改變教師觀念、整個科組集體作戰(zhàn)、二次研發(fā)教材、變革教學(xué)方法，對于普通學(xué)校來說，挑戰(zhàn)就更大了”一位校長說。

　　師資方面，第一梯隊學(xué)校老師入職門檻相對較高，且有長期承擔(dān)省、市、區(qū)教研項目的傳統(tǒng)，教學(xué)研究方面更為輕車熟路。而普通學(xué)校的老師，可能相對缺少承擔(dān)教研任務(wù)的經(jīng)驗。

　　此外，普通學(xué)校的老師可能困難更大、更缺乏動力。一流學(xué)校的老師教學(xué)改革投入多，但也能得到學(xué)生較好的回應(yīng)，讓老師們更有激情去探索和變革。而在基層學(xué)校，老師可能辛苦研究、探索半天，得到的學(xué)生回應(yīng)和反饋卻比較少，成就感低從而缺乏改革的動力。

　　普通學(xué)校能不能抄名校“作業(yè)”呢？也比較難。由于生源不同，學(xué)生基礎(chǔ)、思維和接收能力不同，面對教學(xué)新要求，普通學(xué)校必須探索符合自己學(xué)校實際情況的新教學(xué)方法，并不能照抄、照搬頂流名?，F(xiàn)成的教學(xué)改革方案。

　　業(yè)內(nèi)人士表示，有的學(xué)校對于教學(xué)改革，躊躇不前害怕試錯，但原有的教學(xué)模式難以匹配新教材的教學(xué)目標(biāo)，難以幫助學(xué)生應(yīng)對新高考，所以，各層級學(xué)校還是應(yīng)積極做出改變和嘗試，結(jié)合自身學(xué)生素質(zhì)和師資，找到符合本校的教學(xué)方法。

建議

形成討論的氛圍

放手讓學(xué)生表達(dá)

　　“其他學(xué)?？梢宰⒅貙W(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，加大考查力度。設(shè)計題組訓(xùn)練，舉一反三，領(lǐng)悟知識本質(zhì)和通性通法?？梢圆捎眯≌n堂的形式，培養(yǎng)尖子生在課余時間為同學(xué)們講題，形成討論的氛圍，及時解決作業(yè)中遇到的困惑。多與其他學(xué)校交流，取長補(bǔ)短，資源共享，共同進(jìn)步。”執(zhí)信中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師陳少婉建議。

　　廣東實驗中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師、高二級數(shù)學(xué)備課長楊晉鵬表示：一些探究課可以由學(xué)生提出方法、尋找規(guī)律，這種發(fā)現(xiàn)總結(jié)的學(xué)習(xí)方式能充分照顧到學(xué)生的差異，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的情況提出適合自己的目標(biāo)，在原有水平上都得到發(fā)展。

　　“任何層次的學(xué)生，都是可以鍛煉思維能力的。也許艱難、痛苦、耗時較長，但老師們必須邁出這一步。” 廣大附中英語科組長鄭允賢建議，放手讓學(xué)生思考、運用、表達(dá)，如果課堂只有知識點的灌輸就會枯燥，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。

　　此外，可以增加課堂討論。普通學(xué)校暫時缺乏情境化教學(xué)設(shè)計能力的時候，先吃透教材，新教材配備了很多課后習(xí)題，老師們可以拿到課堂討論，讓學(xué)生站起來、完整地表達(dá)。課堂上開口，背后必然有思維過程，學(xué)生要擺出論點、論據(jù)，說清楚用什么原理解決了什么問題，能說清楚必然就是真正理解。（文/羊城晚報全媒體記者 蔣雋）