師資結(jié)構(gòu)性短缺、教書育人本領(lǐng)有待提高、教師發(fā)展受限等一直是中西部欠發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)中有待解決的問題。

　　4月14日，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部教師工作司司長任友群談及這一問題時表示，優(yōu)化欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升他們的教書育人能力水平，是推動鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接、助力教育公平與質(zhì)量提升的重要舉措?，F(xiàn)在中西部地區(qū)學校硬件建設(shè)大大加強，但師資上確實還存在不小差距，這是一個需要發(fā)力的關(guān)鍵點。

　　對此，任友群表示，一是推進“優(yōu)師計劃”，加強定向培養(yǎng)輸送。目前來看，2021年已啟動的“優(yōu)師計劃”考生報名踴躍，生源質(zhì)量良好。目前，各地各校正在制定2022年“優(yōu)師計劃”招生計劃，預(yù)計2022年部屬師范大學的“優(yōu)師計劃”招生人數(shù)會進一步增加。

　　“同時，繼續(xù)鼓勵地方實施師范生公費教育。很多省都有比較好的經(jīng)驗，依托省內(nèi)優(yōu)秀的師范院校、師范專業(yè)，為邊遠貧困地區(qū)培養(yǎng)公費師范生。這些經(jīng)驗要總結(jié)和推廣，更好為鄉(xiāng)村學校按需培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師。”任友群說，此外，繼續(xù)推進“縣管校聘”管理改革，完善交流輪崗、支教講學等激勵機制，引導(dǎo)優(yōu)秀人才向鄉(xiāng)村流動。

　　二是“國培計劃”示范，實施精準培訓(xùn)改革。2010年開始，國家實施了中小學幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃，集中支持中西部農(nóng)村地區(qū)教師校長的專業(yè)發(fā)展。任友群表示，“十四五”期間要加大財政支持力度，重點開展中西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村骨干教師校長的培訓(xùn)，希望能夠?qū)崿F(xiàn)國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣的全覆蓋。推進教師精準培訓(xùn)改革，提高教師培訓(xùn)的信息化水平。同時，要加強優(yōu)質(zhì)的教師數(shù)字化學習資源供給，探索教師自主學習模式，服務(wù)教師個性化發(fā)展需要。

　　三是推動協(xié)同合作，促進整體質(zhì)量提升。“欠發(fā)達地區(qū)的師范院校和縣級教師發(fā)展機構(gòu)，承擔著本地區(qū)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要任務(wù)。但實際上他們獲得的各方面支持是比較有限的，相對是比較薄弱的。”任友群說，為此，“十四五”期間啟動實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃和中小學教師發(fā)展協(xié)同提質(zhì)計劃。

　　他表示，一方面，在師范院校開展，聚焦師范生的培養(yǎng)。由一批高水平的師范大學組團幫扶30余所地方薄弱師范院校，提升欠發(fā)達地區(qū)教師培養(yǎng)輸送能力；另一方面，聚焦在職教師培訓(xùn)，由高水平教師發(fā)展機構(gòu)組團支持國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教師發(fā)展機構(gòu)，提升本土化教師專業(yè)發(fā)展“造血”能力。

　　“當然，我們希望更多真正樂教愛教的有志青年能夠讀師范、當老師，到祖國最需要的地方去教書育人，承擔振興鄉(xiāng)村教育事業(yè)的時代使命。”任友群說，師范院校要永遠做鄉(xiāng)村任教畢業(yè)生的堅強后盾，持續(xù)關(guān)注、跟蹤畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展，特別是那些到艱苦貧困地區(qū)任教的畢業(yè)生，培養(yǎng)造就支撐欠發(fā)達地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的“大先生”。（澎湃新聞記者 程婷）