7月13日,在教育部新聞通氣會上,被問及中小學(xué)課后服務(wù)能否解決家長為孩子“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”的需求時(shí),教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示,家長的心情可以理解,但是需要引導(dǎo)。在課后服務(wù)工作上,不能簡單用“差”和“優(yōu)”這兩個(gè)字來看待。
“課后服務(wù)工作,現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)一條:作為學(xué)校,要彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地的重要途徑,要通過課后服務(wù)把它作為學(xué)校教育教學(xué)活動的一種延伸,更好地體現(xiàn)全面育人的要求,落實(shí)全面育人。”呂玉剛說,按現(xiàn)在一般理解,課后服務(wù)工作有四方面的工作要做:
第一要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成好作業(yè)。
第二,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶指導(dǎo)答疑,這是個(gè)別的答疑輔導(dǎo),不是集體大班性的、整體性去補(bǔ)課。誰有困難,就有針對性地去幫扶,這是體現(xiàn)因材施教的一個(gè)重要方面。
第三,對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展的空間,充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、科技館等等進(jìn)行探索、自主探究活動。
第四,開展豐富多彩的文體活動、閱讀活動、社會實(shí)踐、勞動實(shí)踐、興趣小組、社團(tuán)活動,進(jìn)而為提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件和保障。
對此,廣東省深圳市教育局局長陳秋明還補(bǔ)充分享道,“班級教學(xué)實(shí)際上是典型的標(biāo)準(zhǔn)化教育,老師按照教學(xué)大綱講同樣的內(nèi)容,面對不同的學(xué)生講同樣的內(nèi)容。如果沒有課后服務(wù),我們實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了有教無類、標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)。有了課后服務(wù)之后,可以從標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)走向個(gè)性化的、差異化的人才培養(yǎng),從傳統(tǒng)的有教無類走向因材施教。”
“所謂的‘差’可能是指某個(gè)學(xué)生在某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)上碰到了困難,這個(gè)可以通過課后服務(wù)這段時(shí)間,由學(xué)科老師進(jìn)行指導(dǎo)幫助來解決。‘培優(yōu)’中的‘優(yōu)’也不是簡單地指在某個(gè)學(xué)科上很優(yōu)秀,可以理解為個(gè)人的天性稟賦、個(gè)人的興趣特長。”陳秋明進(jìn)一步說道,課后服務(wù)可以提供大量的興趣班、興趣社團(tuán),學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的天性稟賦、興趣愛好去選擇自己喜歡的興趣班和社團(tuán),進(jìn)而充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的興趣特長。這就是實(shí)現(xiàn)所謂的“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。(澎湃新聞記者 程婷)