近期，暑期托管班的話題持續(xù)引發(fā)輿論熱議，這個暑假到底怎么過？也成了家校之間討論最多的話題。

　　學(xué)生們感嘆，假期未到，“第三學(xué)期”已來？家長們擔(dān)心，孩子在托管班里能學(xué)點啥？教師們則疑惑，自己的寒暑假是否還存在？

　　暑期托管，到底怎么管？

　　資料圖：武漢一小學(xué)門外等待學(xué)生放學(xué)的家長們。中新社發(fā) 張暢 攝

　　多地試水暑期托管，明確不授課、不超前

　　近日，北京市教委發(fā)布公告，將由各區(qū)教委組織面向小學(xué)一年級至五年級學(xué)生的暑期托管服務(wù)。以街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位確定托管服務(wù)承辦學(xué)校，學(xué)生以就近的原則參加托管服務(wù)。

　　暑假托管服務(wù)內(nèi)容包括為同學(xué)提供學(xué)習(xí)場所，開放圖書館、閱覽室，有組織地開展體育活動等。不組織學(xué)科培訓(xùn)和集體授課。適當(dāng)收取費用，對家庭困難學(xué)生免收托管服務(wù)費用。

　　其實，暑期托管并非新鮮話題，上海、武漢、蘇州、無錫等多地都有類似部署。

　　上海市的愛心暑托班為小學(xué)生提供公益性暑期看護服務(wù)，從最基本的學(xué)生暑期托管到學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)，進而到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，層層遞進，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。具有上海學(xué)籍的小學(xué)生(不含小升初學(xué)生)均可報名，無戶籍限制。

　　資料圖：武漢一小學(xué)門外家長接孩子放學(xué)。中新社發(fā) 張暢 攝

　　武漢市暑假社區(qū)托管項目圍繞紅色教育、傳統(tǒng)文化教育、藝術(shù)美育教育、成長教育等方面開展社區(qū)托管服務(wù)。全市193個市級托管室和82個區(qū)級托管室服務(wù)區(qū)域范圍內(nèi)的小學(xué)階段青少年均可報名參加，重點是雙職工家庭、外來務(wù)工家庭和中低收入家庭子女，無戶籍限制。

　　再如，寧波市北侖區(qū)托管班依托于小學(xué)、幼兒園和社區(qū)假日學(xué)校的三位一體暑期托管體系。托管期間對學(xué)生開放學(xué)校操場、圖書館、教室等功能室、功能設(shè)施。

　　老師以輔導(dǎo)學(xué)生假期作業(yè)、帶領(lǐng)孩子閱讀和體育運動、參加勞動、學(xué)習(xí)科技知識、培養(yǎng)課外興趣、拓展課外知識等為主，不上新課，更不超前教學(xué)。

　　資料圖：一位學(xué)生在圖書館自習(xí)室內(nèi)寫作業(yè)。中新社記者 任東 攝

　　學(xué)生們第三學(xué)期，老師們?nèi)∠倨冢?/p>

　　在各地暑托政策出臺后，不少網(wǎng)友表示，擔(dān)心暑托班會擠壓孩子的暑假時間，甚至成為“第三學(xué)期”。

　　還有網(wǎng)友表示暑托班的開辦，也讓老師們失去了利用暑期休息和“充電”的機會。

　　對此，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認為，各地的暑托服務(wù)政策都是基于自愿原則，給家長特別是低齡段孩子家長一個選擇的機會，因此，托管只是假期生活的一種選擇，開展暑期托管并不等于取消孩子們的暑假。

　　如專家所言，從之前多地發(fā)布的暑托班細則來看，暑托班均是自愿報名參加，且名額有限，報滿即止，學(xué)生和老師均擁有自主選擇的權(quán)利。

　　在專家看來，暑托班是否等于“第三學(xué)期”主要取決于各地對于暑托班的功能定位。

　　“如果交由學(xué)校提供托管服務(wù)，且假期時間都在學(xué)校的話，暑假托管很可能成為‘第三學(xué)期’。如果依托社區(qū)、學(xué)校外部資源以及志愿者開展托管服務(wù)，那暑期托管將具有更多的社會屬性。” 21世紀教育研究院院長熊丙奇認為。

　　那么，暑托班的到來，是否變相取消了教師的假期？

　　其實，從目前各地實踐情況來看，暑托班的場地并沒有局限于學(xué)校，輔導(dǎo)老師來源也較為多元，諸如社區(qū)干部、社工、大學(xué)生志愿者、退休教師等都有參與。

　　如上海愛心暑托班按師生比1:5左右向暑托班配備帶班工作人員，原則上每班按班主任1人，志愿者不少于7人配備，全市各級團組織、青年志愿者服務(wù)隊、社會組織將為暑托班提供超過8萬課時的公益課程。

　　熊丙奇分析，歸根到底，假期是屬于教師和學(xué)生自己的，假期時間應(yīng)該交給教師和學(xué)生自主安排。

　　“有人質(zhì)疑教師為何有假期，這種質(zhì)疑是完全不懂教育。放假是給教師和學(xué)生休整時間，不能全年無休地教學(xué)，這會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教師和學(xué)生都充滿倦怠情緒。”熊丙奇說。

　　暑期托管絕非一托永逸

　　暑期托管確實在一定程度上改善了假期期間孩子無人看管的狀況。

　　但暑托班不能“一托了之”，不少家長擔(dān)心，在托管過程中孩子的安全責(zé)任、心理健康都需要有更細致的配套監(jiān)管政策。

　　對于暑托班與家庭教育的關(guān)系，南京師范大學(xué)教育學(xué)院教授殷飛對媒體表示，暑托班只是家庭教育的一個補充，不能代替家庭教育。家長要讓孩子在暑假期間參與家庭生活勞動，孩子學(xué)會訂計劃，學(xué)會自主安排，培養(yǎng)自我管理的習(xí)慣和能力，這是暑假很重要的功能，區(qū)別學(xué)習(xí)集體生活個性化的成長。

　　儲朝暉認為，暑托班只是一種兜底服務(wù)，主要還是適合低年齡段孩子。“年齡更大、獨立性更強的孩子，還是應(yīng)該利用假期更多參與親近自然，了解社會的一些活動，而不是放在托管班里。”

　　針對輿論對于家長在校外培訓(xùn)和暑期托管之間的選擇，不少專家都表示，社會要對中小學(xué)生減負有更清晰的認識。

　　“不管是治理暑期培訓(xùn)熱，還是開展暑期托管服務(wù)，都需要有一個清醒的認識：只有改革教育評價體系，才能真正給學(xué)生減負。”

　　熊丙奇說，不改革單一的分數(shù)評價體系，而是把所有學(xué)生都納入一個跑道比拼的競技化教育環(huán)境中，通過整頓校外培訓(xùn)機構(gòu)，以及開展平時和暑期的課后服務(wù)、托管服務(wù)，都只是治標(biāo)，而不治本。