抓住關(guān)鍵詞 挖掘深刻內(nèi)涵

　　昨日上午，2018年中考首科語(yǔ)文考試一結(jié)束，省中考作文題《充電》就成為大家熱議的焦點(diǎn)。題目有何特點(diǎn)？該從什么角度立意？怎么寫才能得高分？泉州晚報(bào)特邀請(qǐng)我市一線教師進(jìn)行分析解讀。

　　作文題

　　閱讀下面的文字，按要求作文。

　　習(xí)技藝，修品行，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷不同方式的“充電”。習(xí)近平主席就曾經(jīng)提出一個(gè)“蓄電池理論：人的一生只充電一次的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，只有進(jìn)行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷地持續(xù)地釋放能量。”

　　以上文字給你什么聯(lián)想和感悟，請(qǐng)以“充電”為題寫一篇記敘文或議論文。

　　審題不難 力求與眾不同

　　■泉州市培元中學(xué)初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 劉競(jìng)松

　　今年福建省中考作文延續(xù)了去年省中考作文的命題思路，依然以“提示語(yǔ)+命題”的形式呈現(xiàn)，這樣的方式為考生所熟悉，考生在審題上沒(méi)有難度。題目的核心信息是“牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念”，命題者意圖應(yīng)該是希望借中考的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)師生樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步要求的新理念。

　　作文題《充電》是有比喻義的，指在學(xué)習(xí)、工作中提高自己的專業(yè)水平、思想認(rèn)識(shí)，或豐富知識(shí)的過(guò)程。誰(shuí)需要“充電”？不言而喻，當(dāng)然是每個(gè)人都需要。關(guān)鍵是“怎么充”？用什么形式“充”？“習(xí)技藝，修品行，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”提示了四個(gè)作文的題材方向?？忌梢詫憣W(xué)習(xí)一種技藝，可以寫個(gè)人品行的修煉過(guò)程，也可以寫閱讀，還可以從實(shí)踐增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)來(lái)寫，當(dāng)然還可以從其他角度來(lái)寫，所以考生拿到這個(gè)作文題目以后不會(huì)慌，有生活，有體驗(yàn)，有話可說(shuō)。

　　考生要注意的是，“只有進(jìn)行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷地持續(xù)地釋放能量”這句提示語(yǔ)是極其關(guān)鍵的一句話，暗示考生不能僅僅寫一次“充電”的過(guò)程，要由寫一次引申到“不間斷、持續(xù)”的多次，達(dá)到以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面的效果。

　　當(dāng)然，這個(gè)題目要寫好，也不容易。初中生更習(xí)慣更擅長(zhǎng)寫“情”，親情、友情、師生情信手拈來(lái)下筆成文，寫這種理念性的文章會(huì)顯得生疏些。很可能會(huì)出現(xiàn)很多作文在題材上高度類似，或者把這個(gè)題目寫得太實(shí)了，只敘寫某件事情，而沒(méi)能做到由點(diǎn)到線，一次到持續(xù)的多次，也未能提升到一定的思想認(rèn)識(shí)高度。如果再缺乏真情實(shí)感以及畫(huà)面感強(qiáng)的細(xì)節(jié)描寫，拿高分就難。

　　要寫好這篇作文，首先要抓住關(guān)鍵，確立主旨。材料暗示了“終身學(xué)習(xí)”這一主旨核心詞，由此再生發(fā)側(cè)重點(diǎn)不同的立意。其次題材要精挑細(xì)選，力求內(nèi)容與眾不同。最后選擇合適文體。寫記敘文，可在情節(jié)上多一些懸念，多一點(diǎn)波瀾，力求情節(jié)一波三折；可在人物刻畫(huà)上出彩，多一些動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，讓人物自身說(shuō)話；寫議論文，可采用層層遞進(jìn)的論證思路，舉例道理對(duì)比論證方法相結(jié)合，道理事實(shí)論據(jù)要豐富、有時(shí)代氣息。

　　拓展思維 深化文章主旨

　　■泉州一中初三語(yǔ)文教師 陳玲玲

　　2018年的中考作文在形式和內(nèi)容上都有對(duì)近些年來(lái)中考作文的沿襲。從形式上來(lái)說(shuō)，依然沿用了“材料+命題”的形式，即：“材料”是有效的提示和限定，“命題”是文章的核心內(nèi)容。這一形式既激發(fā)了學(xué)生的想象和聯(lián)想，拓展了思維，又不至于導(dǎo)致思維的漫無(wú)邊際，有效地降低了作文離題的風(fēng)險(xiǎn)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，本次的作文題目依然屬于感悟類試題，即：在寫作時(shí)需要作者有兩次感悟，不僅要理解關(guān)鍵詞的本義，更要將此內(nèi)涵擴(kuò)展到自己的生活中去，選擇自己熟悉的場(chǎng)景和事件，挖掘其深刻內(nèi)蘊(yùn)，通過(guò)抒情或議論來(lái)深化文章的主旨。

　　根據(jù)引導(dǎo)語(yǔ)，很容易理解文題的含義。“充電”，讓我們一下子就聯(lián)想到學(xué)習(xí)、修行等生活實(shí)際。“不間斷的、持續(xù)的充電”即是我們常說(shuō)的“活到老，學(xué)到老”“人生就是一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的修煉”等，既可以是系統(tǒng)的正規(guī)的課程學(xué)習(xí)，也可以是生活處處有學(xué)問(wèn)；既可以是向他人學(xué)習(xí)，也可以是自我品行的修煉……但學(xué)習(xí)的過(guò)程以及意義，無(wú)疑是本文的重點(diǎn)。

　　對(duì)于這個(gè)有點(diǎn)“新瓶裝舊酒”的作文題目，記敘文寫起來(lái)比較順手。成長(zhǎng)中一種技藝的學(xué)習(xí)、一種品行養(yǎng)成的經(jīng)歷、一種能量的汲取……借此經(jīng)歷，我們領(lǐng)悟到了終身學(xué)習(xí)的重要及意義，都是符合題意的素材。所以，寫作空間是較大的。

　　相較于記敘文，議論文應(yīng)該更有優(yōu)勢(shì)。但想要拿高分，一定要在寫作思路、論證的層次等方面下功夫。比如，圍繞著“學(xué)習(xí)之于我們的重要性”這一觀點(diǎn)，如果只是舉例并論述學(xué)習(xí)的利與不學(xué)習(xí)的弊，則未免過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺，議論缺乏層次感。反之，若能按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，如：學(xué)習(xí)有益于生命從簡(jiǎn)單走向豐盈，繼而分析學(xué)習(xí)怎樣豐富了人生，最后探討如何有效學(xué)習(xí)，那么觀點(diǎn)就會(huì)有層次性，邏輯也較為嚴(yán)密。同時(shí)，也可以在“學(xué)習(xí)”二字上多琢磨，在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)中認(rèn)知世界可以成為本文的分論點(diǎn)，從而也使得文章具有層次感。

　　當(dāng)然，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻論證、引用論證等多種方法開(kāi)展論證，則是錦上添花，論證也就更充分，說(shuō)服力也就更強(qiáng)了。（記者 曾聰虹）