據(jù)中國之聲《新聞晚高峰》報(bào)道，近日，有媒體報(bào)道稱，東北師范大學(xué)2005屆和2006屆兩名碩士研究生的學(xué)位論文高度相似，兩名學(xué)生不僅是同一專業(yè)，還是由同一位導(dǎo)師指導(dǎo)。前后相差一年，同一師門抄襲，成為媒體報(bào)道的熱點(diǎn)。

　　但是，記者23日下午就此事采訪東北師范大學(xué)時(shí)，學(xué)校發(fā)言人池海波明確表示，學(xué)校在2007年已經(jīng)認(rèn)定抄襲，撤銷了抄襲者的碩士學(xué)位，并給予導(dǎo)師停止招收研究生兩年的處罰。為什么抄襲的論文仍然在數(shù)據(jù)庫中可以被查到？導(dǎo)師制的體制下，究竟該怎樣樹立正確的學(xué)術(shù)規(guī)范？

　　被 媒體爆出抄襲的論文，是東北師范大學(xué)2006屆中國古代文學(xué)專業(yè)研究生張立明的畢業(yè)論文，題目是《魏氏三祖詩歌特色研究》。他的論文與同一專業(yè)，2005 屆畢業(yè)生馬達(dá)的《曹魏三祖詩歌特色研究》，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述，致謝，甚至是文中錯(cuò)誤都驚人地相似。同時(shí)，他們的導(dǎo)師都是東北師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生 導(dǎo)師傅亞庶。簡單地說，就是同門師弟抄襲了自己師兄前一年的畢業(yè)論文。

　　對于此事，東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會早在2007年12月29日， 以學(xué)校紅頭文件的形式，做出了《關(guān)于張立明碩士學(xué)位論文抄襲的處理決定》。東北師范大學(xué)新聞發(fā)言人池海波表示，這件事發(fā)生在2005年，有人將此舉報(bào)到教 育部紀(jì)檢組。學(xué)校調(diào)查之后認(rèn)定事情屬實(shí)。2007年12月29日，東北師范大學(xué)發(fā)布正式文件，對當(dāng)時(shí)的學(xué)生予以撤銷學(xué)位的處分決定，對指導(dǎo)教師給予停止兩 年招生的處分。事情已經(jīng)結(jié)案，不明白媒體為何又拿出來炒作。

　　既然認(rèn)定抄襲，學(xué)位被撤銷，相應(yīng)的論文又怎么還會出現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫中，讓李逵和“李鬼”在網(wǎng)上碰面？池海波解釋說，這和學(xué)校前后簽約的論文數(shù)據(jù)庫登載合作協(xié)議有關(guān)系。

　　據(jù)了解，東北師大研究生院和萬方數(shù)據(jù)庫簽定碩士論文、博士論文登載協(xié)議。2010年以后，協(xié)議不再生效了，唯一生效的是“中國知網(wǎng)”。萬方數(shù)據(jù)庫當(dāng)年有的，可能因?yàn)檗D(zhuǎn)載或其他關(guān)系，那是以前的事情，2010年以后不再有。

　　池海波表示，如果在“中國知網(wǎng)”的數(shù)據(jù)庫中還能查到認(rèn)定為抄襲的這篇《魏氏三祖詩歌特色研究》論文，東北師范大學(xué)將向社會公開道歉。

　　其實(shí)，單就東北師大當(dāng)年做出處理和處罰來看，可以說是“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”?？纱蠹乙苍谫|(zhì)疑，一篇上萬字的碩士論文，從選定題目到開題報(bào)道到中期檢查，再到預(yù)審階段，直至最終答辯等諸多環(huán)節(jié)中，只要導(dǎo)師愿意把把關(guān)，恐怕學(xué)生很難“蒙混過關(guān)”。

　　對 此，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，事件實(shí)際上反映的是“導(dǎo)師不導(dǎo)”的問題。出現(xiàn)同門師兄弟的抄襲事件，表明從最初開題，到過程監(jiān)控，還有最后的答 辯，這些環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。導(dǎo)師可能根本沒有關(guān)注學(xué)生撰寫學(xué)位論文的過程，或者他知道學(xué)生抄襲，但為了讓他畢業(yè)，沒有管，結(jié)果導(dǎo)致現(xiàn)在的問題。

　　懲治抄襲等學(xué)術(shù)不端行為，確實(shí)要靠處罰的“戒尺”，需要紅線。但是，如何發(fā)揮導(dǎo)師在規(guī)范學(xué)術(shù)行為中的“正能量”，或許也是高校應(yīng)該思考的。

　　熊 丙奇認(rèn)為，如果導(dǎo)師能讓學(xué)生和自己一起參加學(xué)術(shù)研究，從開題就關(guān)注他的研究進(jìn)展，研究成果，抄襲等學(xué)術(shù)不規(guī)范行為就可以得到遏制。導(dǎo)師制最主要的目的就是 讓導(dǎo)師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)術(shù)精神得到傳承。如果導(dǎo)師和學(xué)生沒有共同研究的經(jīng)歷，采用放養(yǎng)式管理，只要學(xué)生通過答辯就授予學(xué)位，其實(shí)也助長了學(xué)術(shù)不 端行為。