學(xué)生樂團的組建和成長是廈大校園美育的一個縮影。（受訪者供圖）

　　鏈接音樂與科學(xué)

　　“大家知道如何由泰戈爾的《飛鳥集》來推導(dǎo)波動方程嗎？”……

　　如果沒有彭興躍的講解，學(xué)生們恐怕很難從幾句詩歌中推導(dǎo)出深奧的方程。但在廈大校選課“音樂開啟的現(xiàn)代科學(xué)”上，一切似乎皆有可能。

　　“抱著‘學(xué)美學(xué)、學(xué)音樂’的想法來，后來發(fā)現(xiàn)這位老師其實是在‘講科學(xué)’。”這是不少學(xué)生對這門課的評價。

　　“課程旨在為現(xiàn)代科學(xué)構(gòu)建一個美學(xué)框架，讓學(xué)生能夠通過它去體會科學(xué)家原創(chuàng)思維中的美，告訴年輕學(xué)子‘美是推動科學(xué)發(fā)展的原動力’，讓他們不僅形成完整的科學(xué)體系，也形成對丑的免疫力和鑒別力，產(chǎn)生追求科學(xué)美的渴望。”彭興躍在課程思政目標(biāo)中這樣寫道。

　　于是乎，“音樂開啟的現(xiàn)代科學(xué)”課如其名，充滿了一般課堂所沒有的“實驗”：指法千變?nèi)f化的鋼琴曲，卻有著高度規(guī)律的“分布”，在音樂游戲中引入統(tǒng)計熱力學(xué)關(guān)鍵成果玻爾茲曼分布；讓學(xué)生從空調(diào)出發(fā)思考熱力學(xué)問題，或從簡單的白熾燈出發(fā)思考量子力學(xué)的原創(chuàng)過程；依據(jù)牛頓手稿中標(biāo)注的音符，回溯光譜學(xué)領(lǐng)域一系列最重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程……

　　作為廈門大學(xué)學(xué)生交響樂團藝術(shù)總監(jiān)、團長及常任指揮，彭興躍常常在課上深入剖析音樂與科學(xué)的種種內(nèi)在聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，接受美育熏陶。

　　這樣的授課方式使不同專業(yè)的學(xué)生獲益匪淺。“彭老師一直鼓勵我們要相信直覺、要學(xué)會運用直覺。雖然我是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，但我在課上能聽懂物理化學(xué)的很多原理，也‘看到’了許多存在于肉眼世界之外的東西，更重要的是學(xué)會了從不同角度來思考藝術(shù)、思考世界。”一名音樂系學(xué)生在課程評價中如是說。

　　鼓勵學(xué)生相信自己的直覺，是授課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

　　“與專業(yè)學(xué)習(xí)長期性相比，音樂活動是一個高效而通用的美學(xué)訓(xùn)練手段。”談到這門課程最大的抓手音樂，彭興躍解釋說，“人類對聲音反饋快，通過音樂進行審美教育，可以讓學(xué)生立即通過耳朵感覺到這事是做好了還是做壞了，然后再吸引他去尋找音樂邏輯，從中得到美學(xué)體驗。”

　　“科學(xué)史上，幾乎所有最有成就的科學(xué)家都有很高的藝術(shù)造詣。”在長期科學(xué)教育和音樂教育并行的實踐中，彭興躍逐步設(shè)計出了這門課程。在廈大，它很快出圈。

　　課堂上，彭興躍在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)之美的同時，也常涉及科學(xué)技術(shù)的一些細(xì)節(jié)，如樂器制造、樂器演奏、律制計算等。

　　他介紹說：“我們簡化高難度的科學(xué)，在不喪失科學(xué)性的原則下，將科學(xué)的核心思想呈現(xiàn)在各專業(yè)各年級學(xué)生面前。學(xué)生可以通過這個框架感受科學(xué)原創(chuàng)過程的美。”

　　讓“美”浸潤校園

　　美育課堂別出心裁的討論，時常帶給學(xué)生一些課堂之外的啟發(fā)。“要講好這樣一門課，不僅需有專業(yè)的音樂理解與相關(guān)完整的知識體系，還要有對近現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展歷程的獨到理解。彭老師廣博的知識體系值得我學(xué)習(xí)，求知就應(yīng)當(dāng)廣泛求索。”一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生如是總結(jié)。

　　作為一名微流控領(lǐng)域的研究者，彭興躍自己也常常從美學(xué)視角審視科學(xué)研究，從而獲得靈感，并以此幫助學(xué)生建立科學(xué)的觀念。

　　2021年6月，他和團隊在同一期學(xué)術(shù)期刊《先進材料技術(shù)》（Advanced Materials Technologies）上以封三和封底論文的形式發(fā)表了他們的重要研究成果。他們開發(fā)了一種高性能、低成本及低功耗的磁控微泵技術(shù)，并運用這一技術(shù)設(shè)計出可用手機歌曲播放列表編程控制的微流控培養(yǎng)皿。

　　“自然界中，萬物因流動充滿活力。實驗室里，微環(huán)境中的流動能讓科學(xué)家洞察微觀世界的運行規(guī)則，其中就很需要用到美學(xué)原則。”彭興躍告訴記者。

　　“細(xì)胞或微生物在完全密封的環(huán)境中生長，研究人員不能頻繁打開蓋子攪拌，流體需要在容器的閉合路徑中完成自循環(huán)，這里的關(guān)鍵就在于泵。”彭興躍說，他理想中的“泵”極小，能夠推動流體移動，本身位置保持不變，即一個不斷原地跳躍的“質(zhì)點”。

　　這項研究成果的靈感就來源于他對音樂的理解。在論文配圖上，人們可以看到：音樂播放器播放音頻，指揮著一個個跳躍的磁性小球，將靜默的培養(yǎng)皿變成微流的舞臺。

　　“小提琴的弓弦一拉響，樂聲就傳出去了，但樂器還在原地。”彭興躍意識到，音樂旋律背后的振動，可能就是一種很好的驅(qū)動力——通過音頻驅(qū)動，線圈的振動帶動磁鐵磁極變換，讓磁性小球成為隨音樂律動的“迷你舞者”。

　　在彭興躍心中，美是有絕對的標(biāo)準(zhǔn)的。“以科學(xué)角度看，所謂美學(xué)，是指我們要從一個很簡單的初始條件出發(fā)，然后以嚴(yán)密清晰的邏輯得到整個可推敲、可檢驗的過程。”

　　以他的“美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”來衡量，不論是術(shù)業(yè)有專攻的細(xì)胞微環(huán)境研究領(lǐng)域，還是他發(fā)起并擔(dān)任指揮與教學(xué)工作的廈門大學(xué)學(xué)生交響樂團，都符合這樣的美的方程式。

　　2013年，應(yīng)剛搬去廈大翔安校區(qū)的學(xué)生缺乏課余生活的呼聲，彭興躍在那里組建了一支學(xué)生交響樂團，是當(dāng)時廈門大學(xué)唯一的學(xué)生樂團，成員大都是非音樂專業(yè)的學(xué)生。不承想，這個樂團一直堅持了下來，2024年元旦，彭興躍帶領(lǐng)樂團為全校師生呈現(xiàn)了一場精彩的新年音樂會。

　　吳思琪是樂團的第二小提琴首席，目前在廈大海洋與地球?qū)W院攻讀博士研究生。樂團成立之初，還是個本科生的吳思琪就加入了樂團。一名來自理科院系的教授講授交響樂演奏的獨特視角，給當(dāng)年的吳思琪留下了深刻的印象。

　　等回母校讀博，吳思琪毫不猶豫地再次擁抱樂團。她告訴記者，其實上大學(xué)之前她已有多次在交響樂團演奏的經(jīng)歷，“不同的是，在我們的樂團里，彭老師幾乎不會挑剔樂手的演奏能力。若樂團客觀條件不足，比如聲部不齊或樂手水平有限，彭老師總能想到一些辦法來提升大家的整體性，他能夠進一步拆解音樂里面的邏輯，想辦法讓我們明白道理，進而抓住重點。常常是通過一些簡單的細(xì)節(jié)調(diào)整，就能讓音樂聽起來不一樣”。

　　美的教育是全面教育的重要組成部分，美育建設(shè)貫穿在教育的每一個環(huán)節(jié)。對于大學(xué)美育課程的目標(biāo)，彭興躍認(rèn)為，重點在于“糾正過去的錯誤認(rèn)知與提升對美的認(rèn)識層次”。為配合“音樂開啟的現(xiàn)代科學(xué)”這門課程，他還開設(shè)了一系列涉及管弦樂、吉他、歌唱等多方面的音樂課，來增加大學(xué)美育實踐活動的學(xué)生參與度。