幼兒園都很注重對(duì)幼兒開(kāi)展角色游戲。但角色游戲的開(kāi)展、幼兒各方面能力的提高是在老師的正確指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。特別是小班幼兒他們剛?cè)雸@，我們?cè)鯓訉?duì)他們開(kāi)展角色游戲？如何指導(dǎo)小班角色游戲更有效？以下6招也許能帶給你一些啟發(fā)。

一、豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　掌握和積累生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)。不管是小中大班，只要幼兒的生活內(nèi)容越豐富、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，他們的游戲內(nèi)容就會(huì)越充實(shí)、新穎，越具有創(chuàng)造性。而小班幼兒欠缺的就是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為此，作為老師除了在平時(shí)日常的教學(xué)活動(dòng)中豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外，還要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)纳瞽h(huán)境。如，向幼兒介紹：幼兒園里有老師和許多小朋友；食堂里有阿姨做飯菜給我們吃；看電影時(shí)，應(yīng)排排坐，保持安靜等。還利用帶幼兒外出游覽時(shí)，沿途有意識(shí)地向他們介紹紅綠燈的作用，進(jìn)公園如何買(mǎi)門(mén)票，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等。并要幫助家長(zhǎng)組織好幼兒的家庭生活。讓家長(zhǎng)帶孩子去逛超市、菜場(chǎng)、車(chē)站、引導(dǎo)孩子觀察各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)等。只要我們組織好了幼兒的生活，使他們獲得較豐富的感性認(rèn)識(shí)后，幼兒就能較好的開(kāi)展游戲，游戲的內(nèi)容也才會(huì)越豐富、逼真。

二、為開(kāi)展游戲創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件

　　玩具和材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想并引起做游戲愿望的。對(duì)于小班幼兒，玩具對(duì)游戲的影響更為直接，有什么玩具他們便玩什么游戲。走到娃娃家，就會(huì)抱娃娃；拿起針筒就學(xué)打針；看到剪刀，就要剪發(fā)等。小班初期幼兒玩平行游戲較多，所以相同種類(lèi)的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多準(zhǔn)備幾套，這樣可以讓多名幼兒同時(shí)進(jìn)行游戲。另外，我們幼兒園還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)角色游戲活動(dòng)室，便于同時(shí)開(kāi)展不同主題的游戲，既擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)空間，也滿足了幼兒的不同需要。

三、幫助、引導(dǎo)幼兒按自己的意愿提出游戲主題

　　三歲多的幼兒有模仿成人活動(dòng)的愿望，但還不能明確地把游戲的主題說(shuō)出來(lái)，往往只停留在對(duì)動(dòng)作的模仿上，因此需要我們老師利用玩具以及富有情感的語(yǔ)言，啟發(fā)幼兒有做游戲的愿望，幫他們明確主題并去實(shí)現(xiàn)它。如：當(dāng)我看到幾個(gè)幼兒都坐在娃娃家做單純的吃飯游戲時(shí)，我就啟發(fā)說(shuō)："娃娃家有這么多的客人在吃飯，誰(shuí)燒給你們吃的呀？誰(shuí)是娃娃家的爸爸和媽媽呀？"孩子們都說(shuō)："我是，我是。"于是，招待客人的主題游戲在我的語(yǔ)言啟發(fā)下產(chǎn)生了，他們主動(dòng)拿來(lái)了灶具、餐具等進(jìn)行分工合作，游戲便開(kāi)展了得更加深入、細(xì)致、豐富起來(lái)了。

　　當(dāng)幼兒已經(jīng)能自立主題開(kāi)展游戲后，我們要對(duì)他們提出的主題要支持，但也少不了必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)。如對(duì)其中一些思想不夠健康的，可采取適當(dāng)轉(zhuǎn)移的方法加以引導(dǎo)，但不能打擊，挫傷孩子的主動(dòng)性和積極性。如，有一階段，我班幼兒玩起了"哭死人"的游戲。針對(duì)此，我并沒(méi)有立刻制止他們，而是采取了轉(zhuǎn)移注意力的方式。當(dāng)他們?cè)诎l(fā)地玩該游戲時(shí)，我就走過(guò)去把手放在"死人"的鼻子前說(shuō)："哎呀，這人鼻子里還有氣，沒(méi)死呢，我們趕快把他送到醫(yī)院進(jìn)行搶救吧！"這對(duì)旁邊"哭"的幼兒都紛紛響應(yīng)，做"死人"幼兒也連忙站起來(lái)走到了醫(yī)院，他們紛紛拿起了醫(yī)療器械，幫病人這里查查，那里看盾，不自不覺(jué)中，醫(yī)院的主題游戲產(chǎn)生了。

四、幫助幼兒分配游戲角色

　　三歲的幼兒往往充當(dāng)了角色，但并不明確自己應(yīng)如何去做，需要老師給予啟發(fā)和幫助。如，當(dāng)我看到一個(gè)幼兒把橡皮泥切成條狀分放到碗中后，就獨(dú)自坐在那里，過(guò)了一會(huì)兒，又重復(fù)玩那些時(shí)。我就走過(guò)去說(shuō)："這里有這么多的飯菜，是飯店吧？你想怎么賣(mài)菜呢？"這樣就可以幫助他們從對(duì)模仿動(dòng)作的興趣，轉(zhuǎn)為對(duì)扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲中，還時(shí)常忘記自己扮演角色的身份，需要我們及時(shí)給予提醒。如在一次游戲中，當(dāng)一個(gè)娃娃家的爸爸抱著娃娃去散步時(shí)，看到別人在玩槍?zhuān)桶淹尥薹旁谧郎?，自己去玩了。這時(shí)我就抱起娃娃大聲喊："咦，這是誰(shuí)的孩子？誰(shuí)家丟了孩子？"當(dāng)幼兒走過(guò)來(lái)抱娃娃時(shí)，我就適時(shí)提醒他："娃娃家的爸爸應(yīng)照顧好孩子，不能讓孩子走丟了。"針對(duì)一些平時(shí)較內(nèi)向的幼兒， 我就帶他們參加游戲，如當(dāng)顧客，當(dāng)娃娃家的客人等。

五、觀察幼兒的游戲，適時(shí)參與指導(dǎo)，促進(jìn)游戲發(fā)展

　　教師平時(shí)要注意觀察幼兒的游戲活動(dòng)，并針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃地通過(guò)游戲的不同主題，不同角色對(duì)幼兒進(jìn)行教育和訓(xùn)練。但在觀察與教育時(shí)，必須注意保持他們做游戲的自然狀態(tài)，這樣他們更容易接受，平時(shí)游戲時(shí)，我總是以一定的角色參與幼兒的游戲，這樣既可以觀察他們的游戲情況，以可以找出不足，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)娃娃家的爸爸、媽媽抱娃娃時(shí)，無(wú)意間經(jīng)常拎娃娃的一條手臂或倒抱娃娃，這時(shí)我僦裝娃娃的哭叫聲，啟發(fā)幼兒要好好抱娃娃。又如，在玩公共汽車(chē)的游戲中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)內(nèi)容較為單調(diào)時(shí)，我就扮演售票員，詢(xún)問(wèn)上車(chē)的乘客到那里，應(yīng)買(mǎi)多少錢(qián)的車(chē)票，并招呼乘客到站下車(chē)，還為他們抱小孩或讓座等。由于我的榜樣，乘客變得有禮貌了，與售票員間的對(duì)話也豐富了。

六、幫助幼兒愉快地結(jié)束游戲

　　結(jié)束游戲的方式有多種多樣，可根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展的情況靈活掌握。但一定要使幼兒自然地、愉快地結(jié)束游戲，并有再做游戲的愿望。一般我們都用"天黑了""下班了""關(guān)門(mén)了"來(lái)結(jié)束游戲。但有時(shí)會(huì)碰到玩的起勁的幼兒不理不睬你。如，一組幼兒在玩汽車(chē)游戲，聽(tīng)到了"下班了"，可他們還在玩。我就對(duì)他們說(shuō)："今天下班后，我們還要去看電影，去晚了，會(huì)看不到的。"他們?cè)谖业陌凳鞠拢幻嫔塘棵魈炖^續(xù)玩，一面拆了汽車(chē)。

　　收拾玩具：愛(ài)護(hù)玩具，整理好場(chǎng)地也是結(jié)束游戲的重要內(nèi)容。我從小班就開(kāi)始逐步教育幼兒認(rèn)真收拾玩具。但提要求時(shí)，我會(huì)以游戲中的角色身份，這樣會(huì)起到良好的效果。如，當(dāng)點(diǎn)心店游戲結(jié)束時(shí)，我就以主人的身份說(shuō)："今天已經(jīng)天黑了，點(diǎn)心店要關(guān)門(mén)了，你們能不能幫我把食品和餐具都整理好？我明天會(huì)再請(qǐng)你們吃點(diǎn)心的！"這樣的要求幼兒們都會(huì)紛紛答應(yīng)，然后，我再給他們分工，玩具收好后，再對(duì)他們的工作進(jìn)行檢查。

　　游戲講評(píng)：可根據(jù)老師的需要進(jìn)行。小班初期可由老師講評(píng)，讓幼兒只回答簡(jiǎn)單的"好"或"不好"。中、后期可由老師和幼兒共同參加講評(píng)，這樣可以提高幼兒的分析能力，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，這樣有助于游戲質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　總之，在幼兒期，培養(yǎng)孩子的心理健康是極為重要的，因?yàn)橹挥袕男【哂辛己玫男睦硭刭|(zhì)，才會(huì)在今后的生活中不怕困難、不怕挫折。所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的責(zé)職。