高考名師 教你“搞掂”語文閱讀
高考命題者如何選取作品，設(shè)置考題？一線老師和考生又該如何有針對性地進行備考？由“泉州作家作品進入高考模擬試卷”引發(fā)的一場討論，成為本期高考專欄的主題。針對高考語文的閱讀題型，我們邀請了參加過高考質(zhì)檢命題的老師和高三年語文老師，為大家做詳細指導(dǎo)。
本期指導(dǎo)老師：德化一中賴厚利老師，泉州五中沈曦林老師。
高考語文閱讀 文本選擇有“規(guī)章”
曾參加過高考市質(zhì)檢命題的德化一中語文科賴厚利老師告訴記者，有關(guān)高考及相關(guān)模擬試卷的題目，命題者“一般要考慮以下五個問題：考學(xué)生什么？考的內(nèi)容準(zhǔn)確、可靠嗎？能體現(xiàn)公平、公正嗎？命題內(nèi)容的價值觀與社會公認(rèn)的價值觀一致嗎？其后效影響——對學(xué)校的教育和教學(xué)有正面作用嗎？”。
“高考語文現(xiàn)代文閱讀部分有兩大塊，一是必考部分，為論述類文本閱讀；二是選考部分，為文學(xué)類和實用類文本閱讀（二選一）?！辟?yán)蠋熃榻B，文本的選擇一般要貼近現(xiàn)實生活，貼近考生實際，具有時代氣息，具有可讀性，比如小說，就要有一定的社會意義，散文就要有一定的美感。所選擇的文本力求以已經(jīng)過世的作者作品為主，以避免出現(xiàn)“答錯作者心”“標(biāo)準(zhǔn)答案被質(zhì)疑”的現(xiàn)象。例如2011年福建省高考語文實用類文本閱讀選擇了知名媒體人林天宏的作品——《朱啟鈐：被抹掉的奠基人》，結(jié)果原作者答題時，竟然“不及格”，導(dǎo)致出現(xiàn)一番“質(zhì)疑”標(biāo)準(zhǔn)答案不標(biāo)準(zhǔn)的言論。
另外，由于要考慮整份卷子的整體閱讀量，選擇的文本要控制一定的字?jǐn)?shù)?！艾F(xiàn)實情況是很多現(xiàn)成的文本都與‘考試說明’規(guī)定的字?jǐn)?shù)范圍不符，這就要求命題者要對現(xiàn)有文本進行一番加工，包括刪節(jié)、增加個別過渡句、添加標(biāo)題等，但前提是不影響原文基本情節(jié)、基本內(nèi)容，以及表現(xiàn)的主題、作品風(fēng)格等。加工后的文本還要注意整體的協(xié)調(diào)?！?/P>
值得注意的是，具有一定知名度的本土作家作品也曾是前一陣子各省高考自主命題的一個熱點，但由于其明顯的地域性引發(fā)人們對高考公平、公正性的質(zhì)疑，命題者在這方面的選擇會更加慎重一些。
多想想為什么 讀出作者弦外之音
“李建民先生的散文作品《魯迅的后園》能被列入模擬試卷，我想正是因為作者的立意較高，通過魯迅的人生經(jīng)歷，引發(fā)對現(xiàn)實生活的思考，符合命題原則和思路?！比菸逯懈呷暾Z文老師沈曦林認(rèn)為，命題者的本意是考查學(xué)生的鑒賞和評論的能力，這也是應(yīng)試制度下學(xué)生普遍缺乏或不足的一點。
雖然此前曾出現(xiàn)過高考試卷答案與原文作者本意不相符合的情況，但沈老師認(rèn)為，“閱讀應(yīng)該是一個思考和再創(chuàng)造的過程”，命題者也是從鑒賞和評論的角度出發(fā)，對文章進行理解剖析，或許與作者本意有出入，但并不妨礙學(xué)生能力的展現(xiàn)?！拔覀儜?yīng)以寬容的態(tài)度對待選材，首先提升自己的閱讀水平，才能達到語文學(xué)習(xí)的目的”。
如何深入閱讀，不少一線老師建議，可以在讀的時候多想想為什么?！氨热玺斞傅摹肚镆埂罚闹凶髡邔懙馈谖业暮髨@，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹’，表面看似乎很啰唆，但作為文學(xué)大師，魯迅為什么要這么寫呢？”沈老師說，學(xué)生如果聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景仔細思考，就能理解作者所要表達的對現(xiàn)實社會的不滿和抨擊。
要深入理解文章的深層含義，賴厚利老師認(rèn)為，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)文本閱讀的興趣，精讀細品。在閱讀時認(rèn)真揣摩語言，體味語意，把握作者的深層用意和內(nèi)蘊所在，反復(fù)品讀，把文章讀懂讀透。另外，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時可以讓他們邊讀邊勾畫或邊批注，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書隨筆，把自己的主觀感悟及時呈現(xiàn)出來。
從整體到局部 培養(yǎng)鑒賞評論能力
據(jù)沈曦林老師觀察發(fā)現(xiàn)，很多高中生更喜歡網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫等，閱讀時則往往停留于情節(jié)和結(jié)果，沒有看到作者的初衷和目的。對那些學(xué)術(shù)著作或經(jīng)典名著，更覺得艱深難以推進，更不用說鑒賞和評論了?！斑@就需要一線老師指導(dǎo)他們多加練習(xí)”。
比如學(xué)生要把握小說的人物就要學(xué)會從文中收集描寫這個人物的信息，那么老師在指導(dǎo)學(xué)生的平時閱讀中就要有意識地讓學(xué)生注意小說這類文體通常在刻畫人物方面會有哪些方式方法，再向他們介紹一些佳作，如《紅樓夢》的人物刻畫等。當(dāng)學(xué)生能從平時大量的小說閱讀中記下人物刻畫的一般方法，當(dāng)他們在這方面有了一定的積累后再鑒賞一篇新的小說作品時就會想到這些塑造人物的特色?！坝绕涫菍Ω呷龑W(xué)生來講，應(yīng)增強思辨的能力，可多看一些散文、雜文和隨筆等”。
賴厚利老師也認(rèn)為，閱讀要注重“整體—局部”的原則，讀完一篇文章，在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容；提取關(guān)鍵詞句，如中心句、過渡句、總結(jié)句等；勾畫信息承載量大的句子，標(biāo)示主旨句；理清段與段之間的邏輯關(guān)系，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，把握全文內(nèi)容，進而把握全文的中心意思。在這樣的基礎(chǔ)上，再作局部內(nèi)容或表現(xiàn)形式的探究。
審題時，要認(rèn)真讀懂題目的要求，揣摩命題者的考查思路，細心、捕捉間接或隱性詞語，確定閱讀與答題區(qū)間，提高答題的針對性；答題時，在頭腦中認(rèn)真擬稿，進行嚴(yán)密的語言整合，力求用準(zhǔn)確而簡明的語言把意思表達清楚，保證要點全面、有序。
另外，沈老師透露，在解答高考試卷中的探究性題目時，最好是從贊同的角度進行理解分析?！爱?dāng)然，從反對的角度也并非不可，但如果不能說服別人，反而弄巧成拙?！保ū揪W(wǎng)記者 葉碧玉）
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