中國(guó)人留學(xué)第一節(jié)課的課堂表現(xiàn)如何？英語(yǔ)是心中的痛
也不能只說(shuō)咱們中國(guó)人，我也看到同班的日本同學(xué)也把錄音筆放在老師面前了，而且，十年后，當(dāng)我在日本推廣英國(guó)的研究生專業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)參會(huì)的英國(guó)大學(xué)展臺(tái)上，是一定要配一個(gè)日語(yǔ)翻譯的。東亞區(qū)，除了香港外，都是“英語(yǔ)重災(zāi)區(qū)”。
我們?cè)I笑印度人古怪的、聽不懂的“大舌頭”英語(yǔ)，但實(shí)際上他們說(shuō)的英語(yǔ)，英國(guó)人都聽得懂，而我們發(fā)音再清楚，卻經(jīng)常得到對(duì)方遲疑、困惑的表情，總讓我們?cè)僬f(shuō)一遍或若干遍。可見我們的英語(yǔ)是不地道的，是“中國(guó)制造”的，我們憑借英漢或漢英詞典引入腦海的單詞可能根本就經(jīng)不起語(yǔ)境的考驗(yàn)。
可教授們并不了解這些，即便了解，他們也不會(huì)打破常規(guī)，為中國(guó)人而放慢節(jié)奏，也就是說(shuō)我們得不到“定制”的服務(wù)。原因也很簡(jiǎn)單，這個(gè)國(guó)際化的環(huán)境里，公平是最重要的。而越是公平，就越對(duì)我們不利。
教學(xué)上沒(méi)有什么“優(yōu)惠條件”，而學(xué)習(xí)上的不利條件更多。在英式教育的環(huán)境中，一年的碩士，卻背負(fù)著其他國(guó)家和地區(qū)兩年的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，也是我從未經(jīng)歷過(guò)的。從英國(guó)的學(xué)制看，碩士階段大體分成三個(gè)學(xué)期：從9月開學(xué)到圣誕節(jié)前為第一學(xué)期，基本上是適應(yīng)為主；從來(lái)年的1月上旬到復(fù)活節(jié)(在4月份)是第二學(xué)期，課程密度大，主課多，考試壓力大；從4月到9月是第三學(xué)期，除了剩余課程外，畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)等項(xiàng)目將在這個(gè)階段完成。
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